《课改管理机制探索》苏锦绣.教程分析.ppt

“五环”教学之学生感悟 课改提高了学习自主性，提高了学习效率 课改让学生展示自我，学会合作，共同进步 课改让学生学会了学习，受益匪浅 适应课改，与时俱进 五环教学模式与翻转课堂教学模式的思维方式具有一致性 五环教学模式的关键环节和实施难点需要进一步探索 五环教学模式的关键环节和制约因素还要进一步探索突破 五环教学模式还要进一步学科化、特色化，使之更具灵活性和生命力。 专家引领、骨干示范 1.共享型教研 邀请专家、教研员和各校骨干教师到校交流研讨。 2.公开课型教研 让本校特级教师、省市学科带头人、市名师等骨干教师走在课改的排头，上探究课、示范课，带头评课、教研，充分发挥骨干教师的示范作用，形成蝴蝶效应。 专家引领、骨干示范 3. 课堂观察 调整评课标准，引入课堂观察的方法，把评课和理点由重在教师转向学生与教师并重。 评课活动 专家引领、骨干示范 师生谈课改 下面让我们来看看，经历了课改的第一届高三师生是怎么看课改的。 一位教师的课改感言 学生的反馈和成绩，让我们不得不进行反思，不只是学生不爱听的课要改，不只是成绩不好的老师要改，而是任何一个以自我为中心的老师都要改。 越是爱讲会讲的老师越要改，因为老师讲得越多，学生的自主学习越少，讲得越清楚越明白，学生自主思考与探求的意识越弱，依赖性就越大。 1. 课改提高了学习自主性，提高了教学效率。 “课改真正改变的是最大程度地将学习的权力，更多的是责任交到学生手中，让学生自主地去学习、讨论……课改就如同将发电机的按钮按下，接下来便要依靠你自己独立的思考，多疑多问，源源不断地‘发电’。” ——林瑶瑶 “课改后采取的“先学后教”模式很好地解决了满堂灌的低效问题，学生摇身一变成为课堂的主角，主观能动性得到充分调动，通过“先学”暴露出的知识盲点，能够在“后教”中得到针对性解决。 高效学习重在及时有效的“反馈”，即师生之间的良性互动，通过交流使学生知道“应该学什么”，教师知道“应该教什么”，把“好钢用在刀刃上”，课堂效率自然得以提高。 ——高三（18）班高兆泉 2. 课改让学生展示自我，学会合作，共同进步 “在新课改中，教师成为我们学习的促进者，学习能力的培养者，学生人生的引路人。在课改的课堂上，主角是学生，老师的讲授一般不超过15分钟，其他时间便是学生的天下。同学们通过热烈的讨论互帮互助学习新课，此时老师并非无所事事，他们加入学生们的讨论学习中，试图通过与同学们的亲密交流给予更多的启发。 习惯于传统教学乖乖接受老师讲堂上授予一切知识的我们在现在的教学中发掘了学习的真谛，即一切知识都只有通过我们自己的努力才能够真正获得。” ——高三（17）班肖潇 “小组合作不仅使向同学询问问题变得方便，并且集思广益，提供了看问题的多种角度，还培养了同学们的团队合作能力。同时在小组内，看到其他组员的成绩也会激励自己，成为向上的动力。想着不能拖小组其他人的后腿就会自然而然的寻求进步。在这个共同进步的过程中，也就能增进彼此间的友谊，得到一生的朋友。当同学们都能够努力表现自我、善于提问的时候，也就是小组内“先懂带后懂”的风气形成之时，也就是课改成功之日。 ——高三（15）班缪如倩 “在争论中不断暴露自己曾选择性忽略的弱点，在不断的暴露后用更肥沃的土壤堵死身上的千疮百孔。在如同“六方会战”的讨论中，你也会发现他人的巧妙思想。原来通往成功的路不止你脚下的一条。最后便是收获，笑个开怀。螃蟹就在那里，你吃或不吃，它并不介怀。你愿意第一个上前与否才是重点。” ——高三（12）班林瑶瑶 3. 课改让我们学会了学习，受益匪浅 从学生个人发展的层面看，自学能力的培养对自身发展的好处不言而喻。学习的目的不是单纯掌握知识，更重要的是独立思想和批判性思维的养成，课堂教学改革鼓励学生敢于发问、敢于质疑、跳出被动学习的怪圈，既对学生的能力提出了更高要求，也是对新时期教学理念的深刻践行。” ——高三（18）班高兆泉 “就我个人而言，自从课改后，我学会了总结学习心得，不断摸索适合自己的学习方法。在一步步的总结学习中，我发现原来提高成绩并不是件很难的事情，并且，我越发喜欢上这种学习方式，当遇到难题时，也是更加自然地与老师交流自己的想法。同样，在与老师的交流中，我们也发现老师不再直接给我们答案，而是启发我们自己思考领悟。我想，课改改变的不仅是师生关系，更是我们学习的理念与方式，我们实在很是受益。”