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统计学与SPSS 2010-2011第二学期 2010级硕士研究生 教学目的 培养学生对外语教学与研究过程中收集来的数据资料进行整理、统计、分析的能力； 掌握SPSS这种专业统计软件的操作； 独立完成从建立数据文件、基本分析到相关回归分析整个过程的操作； 使学生掌握一门实用而又专业性很强的技能； 为今后的外语教学科研奠定前提和基础。 教学计划 外语教学研究特点概述 外语教学与研究中的统计分析基础 统计分析利器SPSS入门 描述统计 统计图和统计表 参数统计检验——T检验 参数统计检验————方差分析 相关分析 回归分析 效度和信度分析 教学与考核 教师教授相关的统计学知识和具体的操作步骤，学生实训完成教学任务； 考试课，以上机操作为主要考核方式。 共计36学时，其中讲授18学时，实训18学时。 参考文献 Gay, L. R. 1992. Education Research: Competencies for Analysis and Application. New York: Merrill. Sudman, S. 1976. Applied Sampling. New York: Academic Press. Woods, A. et al. 2000. Statistics in Language Studies. Foreign Language Teaching and Research Press. 桂诗春、宁春岩语言学研究方法,《外语教学与研究》第3期。李树辉语言学研究方法论(一)) (三) (四)，《语言与翻译王立非反思语言学研究方法的理性回归——与文秋芳教授对话北京第二外国语学院学报，第6期??徐盛桓2001，语言学研究方法论探微——一份建议性的提纲外国语，第5期? 第一章 外语教学研究特点概述 外语教学研究的类型 同其他社会科学研究一样，外语教学研究可以根据不同的标准，如数据来源、数据类型、研究目的和数据收集时间进行分类。如图1.1所示： 图1.1 研究的不同类型（引自秦晓晴，2003：2） 第二节 外语教学研究趋势 古话说，“工欲善其事，必先利其器”，外语教学研究者掌握必要的研究方法及与其有关的统计学知识已经势在必行。 统计学（statistics）一词来源于拉丁词state+istics，在中世纪拉丁语中表示“国家”的意义。最初它用来描述一个国家的情况和制度。到19世纪，统计学逐渐演变为“用数字的方法说明国家的特征”这一意义。后来统计学逐渐被应用到其他领域，成为自然科学、社会科学、人文科学等研究领域的一种科学分析方法。统计学在社会科学的各个领域有着广泛的应用。 统计方法在外语研究中得到越来越广泛的应用，主要有以下几个原因： 首先，外语教学研究开始重视定量研究。定性研究虽然可以对语言现象进行详尽的考察，对它们的本质特征和它们之间的内在关系做出质的描述，但定性研究考察的数量往往有限，有时候定性研究观察到的可能是个别的、特殊的现象，其结论可能缺乏普遍意义。 第二，越来越多的高校开始为英语语言文学、外国语言学和应用语言学专业的学生开设统计学课程，使他们掌握一定的统计理论和统计方法。 第三，先进的计算机信息处理和储存技术，使外语研究者能够方便地运用统计方法和统计技术。大众化的统计软件，如SPSS的开发应用，更是在很大程度上方便了人们使用统计方法和统计技术（马广惠，2003）。 第二章 外语教学研究中的统计分析基础 变量的类型 变量（variable）是指个人或事物可以变化的特性。因为这些特性可因人因物而异，可也因时间或条件的变化而变化，所以才称之为变量。变量既可以代表较广泛的特性，也可以代表具体的特性。但总的来说，变量越具体，在研究中就越容易确定、测量和控制。 根据变量的功能、属性和测量方法，变量可以有不同分类方法，见图2.1. 图2.1 变量类型（引自秦晓晴，2003：8） 根据变量不同的功能，主要变量有自变量（independent variable）和因变量（dependent variable）。自变量是因，是指在实验中，由实验者（主试）所操纵的、对被试的反应产生影响、对其它变量产生作用的变量。因变量是果，是指受其它变量影响或作用的变量。在外语教学研究中，研究者经常关心学习环境、教学方法、学习态度、学习动机、学习策略等因素与学习成绩之间的关系。学习成绩被认为受这些变量的影响，因此学习成绩就是因变量，而学习环境等则为自变量。 从属变量有调节变量、控制变量和介入变量。调节变量实际上是一种特殊的自变量，其作用是调节因变量与主要自变量之间的关系。区分自变量与调节变量的目的在于：自变量对因变量直接产生影响，而调节变量对自变量和因变量之间的关系产生影响。在实际研究中，那些不是某实验所需要研究的、自