数学微型课题研究材料汇编教程分析.docx

定边县教育科研课题 《课堂教学中小组合作学习的有效性研究》 材料汇编 课 题 编 号： DWX15049 结 题 形式： 会议结题 课题研究单位： 定边县第二小学 课题研究负责人： 杨瑛 课题研究成员： 白艳宁 董仲金 目 录 课题研究申请评审书………………………………………………… 3 课题研究立项证书及批复文件 …………………………………14 开题报告………………………………………………………………15 结题报告………………………………………………………………23 鉴定书…………………………………………………………………32 成果集 ………………………………………………………………43 调查问卷 ……………………………………………………………44 问卷调查分析 ………………………………………………………46 教学案例分析 ………………………………………………………48 浅谈小学数学课堂教学中的小组合作学习 ……………………… 51 谈小学数学学习中的小组合作学习 ……………………………60 浅谈小学生倾听能力的培养 ……………………………………66 教学随笔 …………………………………………………………74 教学随笔 …………………………………………………………77 教学随笔 ……………………………………………………………84 讲座稿 ……………………………………………………… 90 附：活动剪影 定边县基础教育教学研究微型课题申请·评审表 负责人杨瑛工作 单位定边县第二小学联系电话主要 参加者姓 名职 称学 历工 作 单 位杨瑛二级专科定边县第二小学白艳宁一级本科定边县第二小学董仲金一级本科定边县第二小学课 题 名 称课堂教学中小组合作学习的有效性研究选 题 缘 由随着教育课程改革的推进,新的课程标准都在倡导自主、合作、探究式的学习,小组合作学习越来越多地走进了高效教学的课堂。就小组合作学习在开展过程中存在着下面一些问题： 问题一出现，教师不引导学生认真读书，深入思考，就组织小组讨论。课堂秩序混乱，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，造成学生逐渐感到厌倦；学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。教学实效不高。在听课中我发现老师比较注重课堂模式和学生表现，一节课下来，就像演了一场戏。针对以上现象，我们将在今后的数学课堂中进行探索与研究。研 究 设 想我觉得教师应深入合作学习小组，尽可能完善这种学习方式。要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。要有一定的准备。小组合作学习成员一般控制在4人。特别强调一下课堂纪律。作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。 　　在课改实验中，我们会遇到这样或那样的困难，但只要我们坚持不懈，兢兢业业，勇于创新，课改之路一定会走向成功的。愿我们在教育教学的工作中乐于创新，科学改革，尽享教学成功的快乐 申报人 所在单位意见 （单位盖章） 负责人签字： 年 月 日县教研室意见 （单位盖章） 负责人签字： 年 月 日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。 《课题设计论证》活页 课题名称：课堂教学中小组合作学习的有效性研究 课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内，本页不够可加页）选题意义； 小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的 HYPERLI