小壁虎借尾巴第2课时.docVIP

第（ 四 ）单元 时间（ ） 总课时数（ 41 ） 课 题 　识字4 第（ 1 ）课时 学情分析 习惯培养 1.培养学生识记生字方法的能力。 2.培养学生观察汉字，并能正确在田字格中书写汉字的能力。 3.培养学生正确、流利地朗读课文的能力。 4.培养学生感受语言文字美的能力。 5.口语交际练习培养学生的表达能力及倾听能力。 课时教学目标制定 1.复检词语，会写会用3个字。体会“摇、甩、摆”三个动词使用的准确。 2.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。 3.能正确流利有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 教学重点 1.复检词语，会写会用3个字。体会“摇、甩、摆”三个动词使用的准确。 2.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。 教学难点 体会“摇、甩、摆”三个动词使用的准确。 教学准备 相关课件 教 学 过 程 教 学 复 备 一、复习字词 1.出示词语，学生认读。 （1）大屏幕出示词语，开火车读（一人带读，其他同学齐读） （2）出示生字卡片，学生齐读。 指导学困生：在语境中进行识记 借助拼音就行识记 用加一加、减一减的方式进行识记 【设计意图】通过生字词语的复现，使学生对上节课所学生字进行复习，以不同形式进行复现，不仅使学生更多的与生字见面，而且不会觉得枯燥乏味。 二、细读课文，体会动物的情感。 1.学生自由读课文。 2.上节课我们知道小壁虎都向谁借尾巴啦？（生回答师相应板书） 预设：小壁虎都管小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴啦。 3.学生读第三自然段，并数数一共有几句话？ 预设：第三自然段一共有4句话。 4.找4个学生一人读一句，其他同学思考每句话告诉了我们什么？ （1）预设：第一句告诉我们小壁虎去哪了。第二句告诉我们小鱼在水里游。第三句告诉我们小壁虎想管小鱼姐姐借尾巴。第四句告诉我们小鱼姐姐不能把尾巴借给它。 （2）师相应板书：爬到哪儿 看见谁在做什么 对话（借尾巴 不借的原因） （3）出示第一幅图，小鱼在干什么，课文是怎么说的？ （4）师相应板书：摇 【设计意图】课文第3、4、5自然段是结构相同的，第三自然段重点讲读，后面2个自然段学生就会自己进行自学，体现教、扶、放的过程。同时让学生知道每句话都讲了什么，从而学生体会到每句话之间是有联系的。 5.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？它是怎样说的？ 【设计意图】让学生借助朗读，体会小壁虎是很有礼貌的。 6.小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给它？ （1）预设：因为小鱼的尾巴是用来拨水用的，要是借给小壁虎，小鱼就不能游泳了。 （2）师相应板书：拨水 7.小壁虎没有向小鱼借到尾巴，它又向老牛、燕子去借，借到了吗？ （1）预设：没有借到。 （2）小声读读第4、5自然段，边读边想：老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？ ①出示课文插图，找学生分角色读，男女生分角色读。 ②老牛在做什么？课文中是怎么说的？（板书：甩） ③同学们老牛的尾巴很像什么呀？ 预设：像绳子；很像鞭子。 ④燕子在做什么呢？课文中是怎么说的？（板书：摆） （3）我不明白了，小壁虎这么有礼貌，这么需要一条尾巴。（走到学生面前）老牛伯伯你为什么不把尾巴借给它呢？燕子阿姨你为什么也不把尾巴借给它呢？（随生汇报进行板书———赶蝇子、掌握方向） 8.师指板书：摇、甩、摆，谁能用上这三个动词说说小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给它。 9.师带领学生起立做动作，读三句话。 10.小结：我明白为什么这三种小动物都不把尾巴借给小壁虎，原来他们是各有用处。 11.这时小壁虎借不到尾巴，心情是怎样的呀？（难过）让我们带着这种伤心难过的心情读一读第6自然段。 （1）出示：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。（生齐读） 12.是呀，小壁虎的心情很伤心，但是一件奇怪的事情发生了，生齐读课文最后一自然段。 （1）小壁虎的尾巴怎么样了？（长出来了） （2）小壁虎的心情是由什么样变成什么样的了？（难过----高兴） （3）带着高兴的心情读最后一个自然段。 三、拓展升华 1.师指着板书：小壁虎借到尾巴了吗？（没有）它爬呀爬，来到了大森林里，他看见了小猴子正用尾巴吊在树上玩耍呢。想想他们之间会说什么呢？（出示句式练习说话） 2.小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ）。小壁虎说：“（ ），您把尾巴借给我行吗？”（ ）说：“不行啊，我要用尾巴（ ）。” 3.出示松鼠的图片，让学生练习说。 四、课后读读说说 不要仅仅局限于让学生填