《声乐》课程整体设计分析.ppt

一、课程概况与定位 二、课程内容与设计 教学案例分析： 项目：儿歌教唱《粉刷匠》 任务：如何教唱《粉刷匠》 1、引导学生注意是什么调号（1=F是什么意思） 2、在歌曲弹奏过程中注意旋律的准确性（节奏，音准，咬字吐字，歌曲的情绪）。 3、角色扮演：提前准备好教具（纸帽，小刷子，小桶），分发教具让小朋友们体验当粉刷匠的感觉，边表演边唱，进行总结评价。 三、教学方法与手段 三、教学方法与手段 为了达到教学目标，本课程充分利用现代化教育技术和教学手段，根据“学生为主体，教师为主导”的原则，不断改进与丰富教学方法。我们采用了多种有特色的教学方法： 四、课程考核与评价 四、课程考核与评价 评价： 1、认知水平的检测和评价（理论基础知识) 2、艺术实践能力的检测和评价（演唱能力、 赏析作品的能力和实践教学的能力等） 3、审美情感的检测和评价（理解和表现作品的能力）等三个方面对学生进行评价。 ? 《声 乐》 ——课程整体设计 李可梅 说 课 提 纲 一、课程概况与定位 二、课程内容与设计 三、教学方法与手段 四、课程考核与评价 五、教学体会与感悟 一、课程概况与定位 （一）课程性质---是什么? 《声乐》课程是学前教育专业必修课之一，是专业技能课与实践课，是专业基础课程。 （二）课程任务---学什么? 通过本课程的学习，使学生掌握声乐的基础知识和歌唱的基本技能技巧，能够演唱不同题材和形式的歌曲，全面提高学生作为幼儿园教师应具备的音乐素养。 知识 目标 1、掌握歌唱的基础知识、发声的基础知识与技巧。 2、熟悉幼儿歌曲的特点。 3、掌握幼儿歌曲的演唱技巧与处理方法。 1、培养学生对幼儿教师工作的认同感。 2、培养学生爱岗敬业的职业精神。 3、培养学生具备良好的职业道德和职业素养。 1、能演唱三种唱法不同类型的歌曲，重点掌握其中的一种演唱方法。 2、具有正确地分析和表达儿童歌曲的能力。 3、具有较强的少儿声乐教学能力。 能力 目标 素质 目标 （三）课程目标---会什么? 二、课程内容与设计 （一）教学材料 ◆教材：我们选用高等教育出版 社出版，由徐浩和刘世音主编 著的《声乐》作为我校学前教育专业声乐课的统一授课教材。本教材的特点：系统性、可读性、实用性强，专业特色突出。 同时，推荐《声韵》黄河出版社、《声乐实用基础教程》西南师范大学出版社、《声乐》上海出版社作为辅助参考教材。 二、课程内容与设计 幼儿声乐实践教学 声乐 音乐基 础理论 音乐 赏析 儿歌 弹唱 以理论与实践相结合为主线 （二）课程结构 紧紧围绕高职院校培养目标，体现“以学生发展为本”的思想，从学生的成长和就业发展的目标出发，构建符合学生发展的声乐课程结构。 突出专业特点，弱化纯理论教学，注重实践活动，重组教材内容，形成若干模块。以技能作业为切入点，突出实践性 课程设计 理 念 采用以课堂教学为主、以个性化职业指导为辅，理论和实践课程交替进行的教学模式。通过参与式教学法，调动积极性 二、课程内容与设计 二、课程内容与设计 模块 教学内容 课时数 声乐 第一章 歌唱的基础知识 4 幼儿歌曲 第四章 幼儿歌曲的特点 4 第五章 幼儿歌曲演唱技法 4 第六章幼儿歌曲表演 4 第二章歌唱发声的基础知识 6 （三）课程内容——理论教学(22课时) （三）课程内容——实践教学(132课时) 模块 教学内容 课时数 声乐 正确的歌唱姿势练习 4 幼儿歌曲 幼儿歌曲演唱技法 12 不同体裁的幼儿歌曲演唱处理 12 幼儿歌曲情感表达的处理 14 幼儿歌曲表演 14 呼吸控制的练习 14 咬字吐字的练习 14 打开喉咙与稳定喉头的练习 12 获得共鸣的练习 12 不同情绪的歌曲表达练习 24 二、课程内容与设计 教学模式 分层式 观摩式 实践式 本课程教学探索实践了“分层式”、“实践式”、“观摩式”为一体的教学模式。 教学模式 分层式 实践式 观摩式 根据学生嗓音条件的不同和每个学生的学习基础实施个性化分层次教学。除了注重歌唱技能的训练，更要注重声乐表现力的提高。在教材的使用和作品的选择上，实行“因材施教，按条件类型分类、分层次培养”的策略，循序渐进，分阶段教学，既强调专业的基础性，也促进声乐技法的学习。 ①学院每年定期组织举办“声乐教师专场音乐会”的教学活动，让学生通过教师的表演来对声乐表演教学进行直观的学习，学习每位专业教师的表演优点，以弥补自身的不足。 ②运用多媒体，定期组织学生观看国内国际知名歌唱家