《数控机床编程与操作》说课稿分析.ppt

《数控机床编程与操作》 ——说课程 前 言 《数控机床编程与操作》的教学目标用30个字概括为： 了解数控基本知识、 掌握工艺设计及编程方法、理实一体、熟练操作。 说课提纲 课程定位 1 2 课程设计 3 内容选取与组织 5 教学方法与手段 教学组织 4 6 教学资源 课程 整体 设计 教学 实施 7 教学评价 8 课程特色与创新 图1 2013年数控技术专业岗位人才结构 1.1 课程的定位 《数控机床编程与操作》是数控技术专业的一门专业核心课程 1.1 课程的定位 专业核心岗位与相应的核心课程对应表 专业核心岗位 对应的核心课程 对应的技能证书 数控机床操作与编程加工岗位（有些企业操作岗位与编程岗位分开） 数控机床操作与编程 数控铣和加工中心实训 数控机床（车、铣、加工中心）操作工中级证、数控机床操作工高级证 加工工艺编制 数控加工工艺 1.2 课程的作用 培养理论知识够用，高动手能力、高职业素养、适合现代企业发展需求的中高级数控机床编程和操作技工。 知识目标 情感目标 了解数控基础知识 掌握数控工艺编制 熟悉数控程序指令 培养职业素养 锻炼团队精神 学会自主学习 能力目标 具有工艺分析能力 具备手工编程能力 具有程序调试能力 具备操作维护能力 方法 能力 专业 能力 社会 能力 1.3 课程目标 课 程 设 计 理 念 区域经济发展与自身条件 专业培养 目标要求 专业发展要求 专业教学定位 依据专业发展，把 “以过程为导向”的 “工学结合”和“以就业为导向”的“双证教学”完美结合， 将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中。 2.1 课程设计理念 构建理实一体化的课程体系，使理论与实践有机融合。 理论内容遵循“必需，够用”的原则，避免过多过深的理论。 课程内容以目前应用最多的华中、法兰克、西门子系统的数控车床、数控铣床、加工中心为主。 2.2 课程设计思路 项目课题尽可能选自企业生产一线，并充分运用校外实训基地，让学生体验企业环境与氛围，提前进行体验。 按劳动部数控职业资格证书的要求开展实训，满足双证制的要求。 实践教学的设计思路遵循应用性人才技术教育循序渐进的规律，使学生具备本专业要求的综合实践能力与工程素质。 教学过程积极采用任务驱动、项目导向等先进的教学模式，并运用多种现代教学手段来辅助教学，提高教学质量和效率。 2.2 课程设计思路 1 2 3 4 5 3.1 内容选取 根据对市场人才需求，结合岗位应用情况，以我院现有软硬件条件和学生知识掌握情况，对教材进行适当选取 数控技术及数控加工的基础知识 数控编程的基本知识及编程指令格式 数控车削加工 的编程与操作 数控车、铣及加工中心综合运用 数控铣床与加工中心编程与操作 模 块 目的与要求 课时数 课时分配 作 用 数控技术及数控加工的基础知识 了解数控技术的概念，数控加工的特点，数控加工工艺 4课时 理论 教学 让学生们了解数控技术与数控加工的基本知识 数控编程的基本知识及编程指令格式 掌握数控编程的步骤，编程指令、格式及正确应用的方法 12课时 理论 教学 为了使学生们能够对数控加工相关知识有一个初步的了解与掌握 数控车削加工的编程与操作 认读数控车床的操作面板，掌握对刀方法，程序输入与程序校验，掌握数控车床操作方法 42课时 理论12 实操30 让学生们熟悉、熟练数控车床的操作方法与要求，达到数控车床中级水平 数控铣床与加工中心编程与操作 掌握数控铣床与加工中心编程方法与要求，了解其与数控车床的异同点 16课时(非数控专业) 48课时 数控专业 理论4 实操12 理论8 实操40 以点带面，以数控车削加工的知识与操作延伸到数控铣床与加工中心 综合练习 较全面掌握数控加工的内容，包括理论与实操 30课时 理论4 实操26 检验学生们掌握数控编程指令应用情况及数控机床操作 3.2 内容组织 4.1 基本形式 组织教学，检查复习，提出新课的目的、内容要点及学习要求，讲授新课，小结、布置作业 新授课 技能 技巧课 自学 辅导课 检查知识 技能课 组织教学，明确检查目的与任务，提出任务内容及要点学生实际操作 组织教学，提出培养技能技巧的目的要求，讲解原理、范例并做示范操作，学生在教师指导下独立操作，小结，布置作业 组织教学，布置任务，提出要求，学生自学，老师答疑 3.1 数控车床编程基础 内、外圆粗车复合循环指令——G71 （1）复习单一固定循环指令——G90，分析其不足（10分钟）； （2）引人复合循环指令G71，讲解其指令格式、指令循环过程与刀具循环路径（35分钟）。 （3）例题讲解（30分钟） （4）与学生讨