小学二年级数学下册《克和千克的认识》—教学设计.docVIP

《克和千克的认识》—教学设计 教学目标 1、使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。 2、知道1千克=1000克。知道用称称物体的质量。 3、通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际密切相联，激发学生的数学学习兴趣。 教学重、难点 初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。 教学准备 教师准备 天平、盘称、2分硬币、多媒体课件、盐（500克）两袋、洗衣粉（1千克）等 学生准备 各种食品包装袋 课时 1课时 教学方法 合作探究 教 学 流 程 教学环节 教师活动 学生活动 设 计 理 念 课前游 戏 同学们喜欢做游戏吗？ 我们先来玩一个背一背的游戏，三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学，轮流一次，然后把自己的感觉告诉大家。 三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学。 游戏导入，激发兴趣。 导入课 题 请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。 掂一掂铅笔盒和数学书。 感受物体轻重。 物体都有轻、重之分。 新 授 （一）质量单位 展示超市买东西主题图。 观看主题图并说一说。（在食品袋、粮袋上有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位。） 联系生活，缩短学生与学习内容之间的距离，激发学生内在的情感体验，从而能主动的学习新知。 表示物品有多重，可以用克和千克作单位。 克(g)、千克(kg) 找一找身边的标有质量单位的物品，并感受轻重。 找到我们日常生活中常见的物品的质量单位，并感受到轻重之分。 同学们说了那么多，你有什么发现吗？ 比较轻的物品用“克”作单位，比较重的物品用“千克”作单位。 那么1克和1千克究竟有多重呢？ （二）感知1克、5克和10克等 1个2分硬币大约就有l克。 每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里互相说一说。（1克很轻，跟没有差不多。） 通过感受，建立1克的概念 那么能试着找出其他重1克的物品吗？ 掂一掂。 联系生活 请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了？ 感受不同的质量。为估计作准备。 提供砝码请大家再感觉一下不同的质量。 （三）估计其他克数 每个组都有一些物品，请大家先掂一掂在看谁估得最准确，好吗？ 估计一下它们有多重，再看它上面的克数。 通过实际操作，提高学生的估计能力。 （四）感知1千克 我们知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？ 千克就是我们平时说的公斤。 掂一掂1千克的洗衣粉 感受1千克的质量。 通过感受，建立1千克的概念。 l千克应该等于多少克呢？ 请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？ 两袋重1000克，很重。 为下面引出进率 我们再来用盘秤称一称。 发现什么呢？ 1000克=1千克。 （注意读法） 直观得出进率 刚才这些物品上都标有它的质量，那么怎样才能知道这个物品具体有多重呢？ 可以用秤。 （五）认识秤 你在生活中见过哪些称？ 展示生活中的秤──台秤、磅秤、杆称，盘称等。 说一说生活中常用的称。 联系生活 （六）知识延伸 1公斤＝1千克 平时我们常用的质量单位有哪些？ 市斤、公斤、克、千克、两、吨等 和实际生活结合起来 巩固练习 课件出示 阅读课本 85——86页，从中画出重点，并作批注。 全课总结 今天我们学会了什么？ 作业布置 课本89页3、4、5题 板书设计 克和千克的认识 克（g） 千克（kg） 1000克=1千克 教后反思 通过学生的随堂练习及课后作业，我发现学生对“克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效。甚者在部分学生要填长度单位的也填“克和千克”了，证明一些学生对长度单位和质量单位的观念模糊了。 《千克和克》教学设计 王 冬 梅 大山王庄小学 1