浅论能级原理在现代化学校管理系统中运用.docVIP

浅谈能级原理在现代化学校管理系统中的运用 严塘中学 陈雪元 主题词：能级原理的运用 关键词：能级 能级原理 行政沟通 系统 摘要：现在的社会是一个复杂的发展的社会，我们的教育要适应现代化社会的要求的话，特别是素质教育的要求的话，必须把学校本身系统中的因素正确地灵活地运用和管理，在这里，能级原理的功能可以借鉴到现代化学校管理系统中，去解决学校内部各种复杂的问题以求得管理的高效率 现在社会上流行一句名言：即“管理出效率”，这句话，同样适合于教育部门，因为学校是社会大系统中的子系统，要使系统处于稳定健康的运作与发展，离不开管理，特别是内部因素的功能的发挥，而要靠管理出效率，就要充分利用能级原理来挖拓系统本身的能量去实现学校的管理目标。 那么，在管理中如何运用能级原理呢？ 在这里，首先要了解能级原理的含义：“能级”是现代物理学中最重要的概念之一，即稳定的结构是具有不同层次，不同能级的复杂系统。在这样的系统中，每一个单元根据本身能量的大小而处于不同的地位，以此来保证结构的稳定性和有效性。此概念运用到现代化管理中就是指在管理中必须建立一个合理的内容动态地处于相应的能级中去，这就是现代化管理的能级原理。 能级原理一个基本重要条件是：为了充分发挥一个管理系统的效率，必须使系统的各个不同的能级与不同的权力、物质利益和荣誉相适应。 按此要求，学校管理中要解决三个实际问题。 一是教师工作的劳动报酬与奉献问题 在社会主义国家里，作为国家公务员，讲点“奉献”精神是必要的，这是教师职业道德的体现。问题是我们在“奉献”时该不该提劳动报酬，教师的劳动到底有没有量的价值？如果有的话，以什么方式体现其价值呢？现代的社会是开放进步的社会，国家也逐渐走向文明发展，社会的道德价值观也在日益变化，那么作为教师职业道德也是随着社会的进步、环境的变化而须更新的，在这里“奉献”和“报酬”也有观念更新的问题。过去，我们长期以来对教师要讲究牺牲一切的“奉献”即“春蚕”和“蜡烛”的形象，这是对教师旧道德的评价，一种虚无的精神奖励，这种道德观念行得通吗？教师是人，也要生存，他们应该是“日光灯”，能量越多，也就照得越亮，越久。而不能像“蜡烛”一样英年早逝，相反，为社会国家“奉献”越多，当然，这也有个度的问题，能量不能超过一个度，否则，日光灯也就会烧毁，但也不能太少，否则难以启亮，不能发挥系统中人的因素的积极作用，这里“奉献”与“报酬”是相互作用，相互影响的关系，这体现着能级原理，也就是聪明的领导者应该考虑的问题，即该如何激励教师、调动教师的积极性，既可以让教师发挥自己的才能，贡献力量，又可以充分体现他的个人价值，使得个人价值与社会价值相统一，否则的话，教师的眼光盯着领导者本人，你又是如何奉献的呢？ 作为中国的领导者，总有一种世俗通病，即任何道德是对人不对己的，一味地要求下级该如何“奉献”，自己却在工作中往往是拿最高报酬的，这样两种价格的领导者我们称之为政客，他们又怎能搞好现代化管理呢？作为学校领导者又有几个退一步想，如果自己在工作中拿到最高的报酬，作为下级的教师又有几个会与上级在工作中讨价还价呢？人都有从众心理的，如果领导者树立艰苦勤俭的优良榜样，教师又有几个不会“奉献”呢？作为学校系统的人的因素，其能量又怎能不会发挥出来呢？管理效能不得而知！ 二是学校行政目标的决策与实施问题 能级原理不仅将人或机构按照能级合理组织起来，而且规定了不同能级的不同目标，下一能级的目标是达到上一能级目标的手段，只有下一能级圆满地达到自己的目标，才能保证上一能级顺利地达到目标，才能逐级地保证达到整个系统的目标。 同理，虽然我校每年都制定了初三目标管理方案，而为什么都考得那么差呢？根本原因是此目标不能完全体现能级原理，初三目标管理方案的奖与罚只与初三老师有关，对于肄业班老师老说只是个“虚体”，因为在学校这个大系统中，初一至初三各个年级其实都有自己的级别与能量，如果初一的成绩达不到初二的要求，初二的成绩也就影响初三的成绩。这样，很难保证学校行政目标特别是初三目标的实现。而实际上，我们的行政目标在初一、初二阶段没有具体的目标，即达到何种程度才能确保初三的要求，而对于初三教学目标来说，其又非常详细，即考一中多少人，巩固率又是多少，以及及格率等，就像半个月亮挂在天上，照着初三老师去摘，因此这样的行政目标对初二、初一的老师来说是模糊的，是残缺的。在教学过程中，他们都不知道该把肄业班学生成绩达到何种能量级别，也就是说在学校各个系统中，能量断层了，这样造成的后果是对于毕业班，肄业班教师的是高高挂起。只有到了三年级才拼命干了。 因此，为了使整个学校系统各个教师、各个年级都能完成自身目标方面发挥高效率，就要有一定的物质利益、精神荣辱以及纪律约束与之相适应。简言之，能量原理要求系统中每个教师都能在其位，谋其政，也就是说行