学生学习管理策略2016.pptVIP

在自由与约束之间  ---学生学习管理策略  一个班级体，要达到有一种全局性的、整体性的学习自觉性。我认为，班主任学习管理的最终目的就是要使班级体形成这种自觉性。建立由“班主任--学习委员--科代表--小组长--同学”组成的学习过程管理体系，层层分工，明确自己的学习管理任务，逐项监督。 什么时候制订规矩？ 纪律规矩要尽早建立，从新课开始的第一 分钟，到开学第一周，是建立纪律规则的黄金时间。 制订规矩的原则是： ·规矩必须要能够被接受，并从学生的角度看是合理的。 ·重点聚焦于可观察的行为，应该对具体的恰当行为进行概述。 ·规矩必须是可执行的。 ·规矩应该表述得清晰，让学生确切知道教师对他们有什么要求。 ·规矩应该尽可能地简洁，学生理解、 记忆和遵守起来相对容易。 一.立规矩 如何让学生参与制定规矩？ 较简易的做法： 把学生分成几个小组，讨论好学生有哪些特点，时间10分钟到15分钟，每组列出一个单子，然后各组学生进行交流，当每一条都全票通过后，综合成一个总的单子，以此为基础，制定大家都要遵守的纪律规矩。 作为班主任，我会非常重视发挥学习小组在学生学习过程中的作用，也把小组合作学习作为发展学生知识技能、培养学生能力特别是合作学习能力重要的途径和方法。为了能够最大限度地发挥小组合作学习的优势，优化小组合作学习管理，我尝试采取了一些策略。 二.建立学习小组 一、从小组建设入手，科学合理分组 在分组时要充分考虑学生的性格特点、思想品德、学习能力、心理特征、班级座位、表达交往能力等因素，尽可能进行学习实力强弱搭配、行为表现好差搭配，以充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励的作用。首先我先挑选出8位品学兼优的同学，担任小组长的职务。小组长 “招兵买马”，发挥自己的智慧和口才，用自己的亲和力和号召力，邀请自己挑选的同学加入自己的小组。6人组成一个小组，每小组尽量做到男女数量均衡。分组时，我们要做到组内有学习能力强的学生，也有学习能力较弱的。每一组学生的能力水平相当，保证每个小组在相同的水平上开展合作竞争，为小组间的公平竞争打下了基础。 二.明确目标和分工，提高小组合作学习的效率和效果 要帮助小组明确目标和分工，增强小组的向心力和凝聚力，使合作学习能真正提高学习效果。组内进行科学合理的分工，小组长负责全面，组内设纪律监督员一名、学习督导师一名、生活指导员一名、记录员一名。 三.建立有效的小组合作评价激励机制 评价方式可以采取小组评价与个人评价、过程性评价与终结性评价、个人评价与捆绑式评价相结合的方法，按周、月、学期对小组和个人作出评价并进行奖励和惩罚。 四.利用小组合作评价激励机制，小组与小组之间展开良性竞争 ? 这也是最重要的一点，竞赛内容包括纪律、学习、卫生、课堂发言、小组合作讨论、自主学习、课堂反应等方面，进行小组内同步加分和减分，“一荣俱荣、一损俱损”。这个竞赛机制需要班主任和各科任老师的合力。 五.加强监督和指导，促进学生形成良好的合作学习的习惯 必须加强监督和落实，特别是在成立学习小组之初，通过监督和指导，引导学生进行合作学习，帮助学生形成良好的习惯。 我的经验认为，调整座位是一件技术性很强的工作。我注意到，在每次班上大规模调动座位之后，班上的纪律总要好几天。所以我就在调动座位上打主意了。 　　学生在教师眼里，一般分为自我约束能力强和自我的约束能力差两类。那些行为习惯差，学习成绩差后进生，往往被有的班主任赶到教室后面的角落里去了。从我的经历来看，那是万万做不得的。班主任如果只图一时之痛快，对自己却是贻害无穷。那些后进生认为自己被班主任看不起，会想许多花招与班主任对着干，“磨死”班主任。应该把他们安排跟好学生坐，如果之后他们不思改悔，你批评他们也有了充分的理由。 三.座位的调动