11号《生命生命》说课稿.docVIP

《生命 生命》说课稿 一、说教材： 《生命 生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。第五组课文的主题是“热爱生命”，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题： “生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但 我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生 态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。这篇文章短小 精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感 悟人生的好文章。 根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下： 认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、不屈、茁壮、沉稳、 震撼、糟蹋、短暂、有限、”等词语。 2).正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 引导学生领悟文中三个事例中 蕴含的道理。 学情分析： 四年级学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解分析说教法作为教学的组织者和引导者，课堂上所要做的就是以学定教，顺学而导。教师 要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，使学生在最短时间内消除与文本的距 离感在学习字词、质疑解疑、感情朗读等环节，教师要及时指导并总结学法，反 复强调。在理解感悟文章所表达的作者情感时，教师要精心设问，从那些“牵一发 而动全身的关键词句中提炼问题，以少数几个问题统领全文的学习，达到“求真、 倡简、务实”的境界。最后，教师还要组织必要的练习拓展，使学生的听说读写训 练落在实处，使学生的语文学习由课内延伸到课外广阔的生活中去 2.说学法：陶行知说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”在学习过程 中要充分给与孩子思考的空间和时间，在问、读、思、议、品的过程中理解感悟。 学生能提出问题才有解决问题的欲望和动力，要鼓励孩子在学习的各个环节提出疑 问。读是学生学习语文的重要途径，要在多种形式的读的活动中让学生有所感悟， 有所体验有所收获。品读是学生学习的难点，要抓住关键词句通过想象、体验等 方式感受具体的形象，体会作者语言的精炼与平实。 教学过程： r?o zh?n h?n t? xi?n 扰 诊 憾 塌 限 （打扰）（听诊器） （震撼） （糟蹋） （有限） 我会读：骚扰 动弹 挣扎 欲望 震撼 砖缝 糟蹋 震惊 短暂 有限 茁壮 不屈向上 4.课文共分为几个自然段，每段分别写了些什么？用简洁的语言概况； 【意图】： 解决难理解字词，使学生在后面的学习课文中更顺畅。从整体入手是 语文学习的规律，违背规律不利于学生经历语文学习的完整过程。所 以在此让同学用简洁的语言概况课文，初步了解课文的内容。 （三）细读课文，深入领悟 1.请2位同学分别带着疑问读第一自然段，生命是什么？看看下文作者眼中 的生命是怎样的； 【意图】：通过同学的疑问语气让学生对下文产生兴趣，从而更好的进入课文学习。 2.同学读第二自然段，作者在灯下写稿，飞蛾是怎样的？ .在她头顶上飞来飞去，骚扰着她 【意图】：让学生找出作者捉住飞蛾的原因； 3.假如是同学们在灯下写作业，飞蛾不停的在你头顶飞来飞去，你的心情是 怎样的呢？又会怎么做呢？ .学生讨论自己会如何做，体会下动作； 【意图】：学生探究，自己会如何做，演示动作，领悟作者当时的心情指导学生 做到与作者身同此境，心同此情。 4.作者又是怎么做的呢？ .趁它停下的时候，一伸手捉住了它