华容县胜峰中学关于开设伏羲实验班的可行性报告.doc

华容县胜峰中学 关于开设伏羲实验班的可行性报告 一、伏羲班实验的背景与缘起 （一）党和国家三令五申，要全面实施人本素质教育。 人本素质教育，关系到国家强盛、民族复兴、人民幸福，关系到中国梦的实现。1996年颁布的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010 年远景目标纲要》即要求:“改革人才培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中又强调：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出，“建设优秀传统文化传承体系，加强同香港、澳门的文化交流合作，加强同台湾的各种形式文化交流，共同弘扬中华优秀传统文化。”党的十八大报告要求，“全面实施素质教育，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，办人民满意的教育。”并重申，“建设优秀传统文化传承体系。”伏羲班就是按照国家教育方针，以人为本，全面实施素质教育；是遵照十八大精神“办人民满意的教育”，为“建设优秀传统文化传承体系”培养堪当重任的传承人。 （二）教育面临的困境不容忽视。 一是学生苦。课程多，作业多，压力大，没有娱乐时间，睡眠时间也大大缩短。精神焦虑，厌恶学习，甚至厌弃生命，或者仇视父母、老师乃至社会。高考后，撕书烧书、酗酒狂欢成风。升学后，不读书者甚众，或耽于游戏，或沉迷爱恋，或无所事事。 二是老师冤。课程越来越难，孩子越来越不好教，家长越来越不好应对，社会把教育失误的原因推到老师头上（不仅老师背黑锅，学校及教育局亦备受冤屈），由于多种原因教师社会评价下降。 三是效果不理想。老师们大多有这样的看法：以前是说一代不如一代，现在是一个年级不如一个年级。学习能力差、成绩差，身体也差，德行更差。学的东西，除了考试需要，似乎再无大的用处。 原因是什么？ 学生苦，苦于负担之重。负担源自何处？四多，课程多、作业多、补课多、考试多。 老师冤，冤在无所适从。其一，教材越编越难，超出了学生的认知规律。其二，题目年年翻新，难度直线上升。其三，领导的关注、家长的期盼、自己的颜面，让教师忙个不停。如此变化与重压之下，老师焉得不疯、焉能不冤？ 效果差，差在目标之偏，课程、教材之失。首先是目标之失。国家教育方针是“以人为本，全面实施素质教育”。据此，教育的目标，本来是培养德智体美劳全面发展的人才；而各方面、各环节、各层面，实质上都是为考试为分数在奋斗，培养的“人才”不说全面发展，连智育也是有局限的。其次是课程、教材之失。课程、教材的素质含量有限，有的根本就无须在课堂上教，对孩子终生少有益处；或者教学内容先后顺序违背学生成长的生理规律、认知规律，造成教学效果差，浪费了学生宝贵的学习与睡眠、娱乐时间。当“以人为本”变成“以分为本”，“素质教育”成为“升学教育”，而课程与教材又缺乏素质、无法起到好的“指挥棒”作用时，教育效果自然无法令人满意。 二、甘肃甘谷的伏羲班实验取得圆满成功 伏羲班实验的成功，为落实党和国家教育方针、破解教育困境，提供了宝贵借鉴。 2006年9月，中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授，在甘肃省甘谷县土桥小学创办进行基础教育改革实验的“伏羲班”。甘谷是中华民族人文始祖伏羲氏的故里，为纪念先祖的恩德，实验班命名为伏羲班。 伏羲班的宗旨是以人为本，全面实行素质教育，为学生的一生着想。其目的是通过教学和各种活动，努力培养出有高尚品格、伟大抱负、坚韧意志、良好习惯、健强体魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、体、美、劳全面发展的现代优秀人才。其基本做法是，根据孩子的生理成长规律，采用中国优秀传统经典及成功的教育经验，调整课程与教材。实验班开设语文、数学、书法、武术、音乐、美工、英语，语文教材为中华优秀传统经典、现行语文教材为课外读物，数学到四年级开，英语到六年级开，四年级前不参加统一考试。 经过6年的教学实验，伏羲班取得了明显的教学效果。突出表现在学生尊老爱幼，有礼貌，讲卫生，初步养成了良好的生活习惯；性格活泼，身体健康；热爱读书，思维活跃，记忆力普遍提高；按照现行数学教材同步教学的考试成绩明显超过同年级其他两个班学生；书法、武术都取得了令人赞叹的成绩，综合素质超过同龄人。　　2010年7月期末参加学区统考，数学平均分学区第一，语文平均分学区第四，和本校普通班相比都是第一。 学生才艺令人惊叹。他们的书画作品多次获得国家级、省级奖励，两幅书法作品在儿童慈善基金拍卖会上拍的11.5万元。以惜墨如金据称的国务院前总理朱镕基，看到孩子们的书法作品后赞不绝口，破例亲笔致信道：“伏羲班的同学们:看到你们的书画作品很有水平,非常高兴。希望你们发愤努力,全面发展,为祖国争光。”老人还送给孩子们5000元，以示鼓励。 学生综合素质高，经受了国际大