南望山小学交流材料.doc

基于“儿童立场 素养至上”的绿色濡染 ——南望山小学构架绿色发展的实践 我们都很重视并付诸行动抓学校教育教学质量，“质量是学校的生命线！”“抓质量是学校永恒的主题！”这些说法一点错都没有，我们还应该继续并永远这样强调质量。只是随着时代的发展，学校内涵发展水平仍然不能适应时代发展的需要，教育质量提升的方式仍然不能符合教育持续发展的要求。面对未来的发展，我们必须在学校内涵发展的深度、教育质量持续提升的效度方面做好文章;必须切实转变教育发展方式,强化绿色教学质量观,坚持全面的质量, 坚持符合教育规律和学生身心发展规律的质量,坚持可持续发展的质量。 【追问】 教学质量究竟是什么？有人说是发展的质量观、合适目标的质量观、需求性的质量观、多元化的质量观和特色的质量观，等等这种理论性的概念。对质量理解——即质量不仅仅是分数，更不是升学率。质量不是学生学习的知识，那些量的累加，而是在学习中，着眼于学生的生命发展，既打好“学习的底子”，又要打好“精神的底子”的质量的过程。 “生源巨大落差、教师的发展困局、过重的课业负担”，让管理者在实现跨越发展中面临困境； “轻负、提质、增效”都要硬，让一线教师处于两难的焦虑境地。 我们在思考：一所学校，深化课程改革的领域焦点在哪里？如何重新确立改革的信息？我们确立“儿童立场”而非“学校立场’’，“素养至上”而非“知识为重”的绿色行为静悄悄的重构事件，加快教育发展转型，走向绿色发展。 儿童立场——教育的内在法则，小学教育要有儿童眼光、引入儿童所有、儿童所需、儿童所喜的教育元素。最近几年，大家从媒体、学术刊物，常常看到一些词语，如把幸福还给孩子，如让儿童成为儿童，校园要有大写的人，人要在中央，如儿童视角、儿童本位，当前教育的一个突出问题，是孩子被成长、被幸福，在这个功利化的社会现象面前，倡导儿童立场，具有时代意义，具有普惠意义。 素养至上——学校的质量使命，质量的核心问题就是培育怎样的学生。从知识至上到素养为重的转型，本质是是对人的认识，教育的哲学是“为孩子的未来发展丰厚素养”。知识、能力、素养的转换，到学科关键能力、核心素养形成机理需要探索。 【聚力】 为此，围绕“绿色的校园、自然的学校”，深化延展绿色教育理念，做到2个关注：关注学生在校生活情态（学生校园生活环境、学业发展），关注教师在校工作状态（良好的师生关系、有规范的教育教学行为、较强的班级组织能力和高效的课堂教学能力），设计线路图，就是五位一体：环境、课程、阅读、评价、课堂。 1、营造精致、自然的绿色空间体验，催发了学生天性 为构建主题性、季节性、生长性校园，营造生态、自然、本真的文化场域，在环境布置上展现绿色氛围，践行“以文化人，以心创新”。把校园景观这本无字的教科书无限放大，让校园更有魅力！十二生肖、二十四节气等传统文化元素，巧妙地植入校园。创意一场（小脚丫农场）、一墙（学生笑脸墙）、一园（湿地探幽园）、一站（儿童气象观测站）。 2、打造多样、选择的绿色课程体验，引领了学生悟性 课程与儿童是一体的，儿童是起点，课程是终点。也就是离开了课程谈儿童，就是空谈。提出“搭建绿色生命平台，成就孩子绿色未来”的课程理念，形成以培养学生素养为核心价值追求的“3+X”绿色课程体系，即底色课程、主色课程、亮色课程；建构以教学形态、活动形态、社团形态为特征的校本课程群。围绕“我的自然生活、自然伙伴、我的自然责任”开设绿时代之低碳加速度的自然启力课程系列、整体创意的的一年级新生入学课程、毕业离校课程、梦想课程已成为我校独有的精品课程。 3、筑造活力、动感的绿色阅读体验，厚实了学生底色 学习能力中最重要、最基础的能力是阅读能力，阅读太重要了，这不是语文，是人格发展的重要载体。儿童立场，正是通过阅读让孩子与名人对话，促进儿童人格发展，基于此，提出了“崇尚自然，探究阅读的真；追求卓越，体验阅读的美；深耕悟学，享受阅读的趣”的绿色阅读理念。建构以阅读积累为阶梯，培养有绿色品味的文化人！主要实践： 绿色阅读三堂课：阅读汇报交流课、课外阅读推荐课、亲子阅读分享课。 绿色阅读五个一：每天坚持半小时课外阅读；每周一节校本阅读课，进入课表；每月一次阅读汇报交流（以班级为单位）每学期绿之声——读书节；每学年一本学生文集（自主开发的悦读越快乐手册） （3） 绿色阅读六措施：营造阅读环境（班级读书角、拐角开放书架、悦读童乐走廊、童话墙、绿之韵阅读操、智慧树），开发阅读手册（悦读童乐、童声作文本、树系列写字帖），推荐阅读书目，开展读书活动，实施晋级评价（阅冠王、读书王）实现家校共助 从引导阅读走向自主阅读，让阅读成为儿童的好习惯；从散点阅读走向整体规划的阅读，给每个孩子都装上一台成长的发动机。 4、锻造多元、浸润的绿色评价体验，增长了学生自信 如何关注学生成长幸福感、激发孩子成长的方向感？学校实