新课标下初中化学有效教学的几点思考.doc

新课标下初中化学有效教学 盐城市明达中学 初中化学一个《课程标准》多版本我化学分值经历了从100分到70分到0分的变化历程，分值的变化导致课时的变化化学学科地位的变化，但课标没变、考纲没变、教学任务没变。初中化学如何围绕课标、考纲上好每一节课开展化学课堂的有效教学成为每一位初中化学老师面临的现实问题。初中化学有效教学。 教案是教师的教学设计和设想，也是一种创造性劳动写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，也是我们开展有效教学的保证。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则1．科学性 一个好教案首先要依标合本，具有科学性。所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲的教案是2．创新性 许多学校都备课组，一定要进行二次备课，让自己的教艺和智慧在课堂上得以充分的发挥，千万不集体备课变成集体偷。 ．加强“预习” 课前预习有以下几点好处：可以提前消灭听课中的“拦路虎”。可以提高听讲水平。可以提高笔记水平。有效预习一定要在教师指导下进行要关注以下点：妥善安排时间。最好在前一天晚上预习新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间；难度小，就少预习一些时间。明确任务。为了保证预习的效果，教师可以为学生制定课时预习导引，使学生的预习有方向、有计划、有步骤。不能把预习作为新课的前置，对学生的预习提出太高的要求。要将预习定位在扫清基本障碍，疏通知识脉络的层面上，如果太难，会让学生的预习兴趣降低③及时检查预习效果。检查不能让学生生畏成为一节好课的开始要注重情景设计情景的设计要巧妙、有趣、有新意、目的性。常见的 ①“实验”导入法。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验如小小照明弹、清水变牛奶、空杯生烟等，让学生观察思考，激发兴趣，调动的积极性和主动性。 “化学故事”导入法例如在讲《燃烧》一节时，引用原载于?辽宁青年?题为“思维的枷锁”一文。有这么一位考古专家在深山中发现了一座古墓，通过考证他确认里面埋葬着一千多年前的一位富可敌国的王侯，那位考古专家费尽千辛万苦终于推开坟墓的门时，眼前的景象却吓得他魂飞魄散在棺木的上方很多熄灭的吊灯中竟然有一盏还燃烧着。这位经验丰富的考古专家从来没有见过能燃烧1000多年的灯，惊骇之余转身便逃，再也不敢回到墓中。仅仅几天之后，另外几位考古学家得知消息，赶到这里，却没发现那盏燃烧的灯，他们顺利地取出了文物。为什么呢？学生带着疑惑开始本节课学习，燃烧的条件讨论完后，谜底也就解开了。原来，那盏看似一直燃烧的灯的燃料里含有磷墓穴被封闭后，耗尽了氧气的灯全部熄灭。墓门打开，新鲜的空气涌入，那盏着火点很低的磷灯开始自燃这样的使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境，不仅让学生获知解惑，也让情感态度价值观在本节课得体现。 的方法还有很多，素材要靠平时收集要有科学性。 、探究性学习探究性思想的渗透，是新课标重要理念。课堂永远是探究性学习的主阵地。要立足教材，在课堂上进行了一系列富有成效的探究活动。可以在预习导引中，教师提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计方案，查阅资料，独立或小组合作设计初步方案，从中出具有代表性的方案（可行的与不可行的），集中在课堂上由设计学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。如空气中氧气含量只能用红磷燃烧消耗氧气来测定吗？带着这样的疑问，我们开始了系统探究。学生设计了许多富有创意的实验方案，当然基本上都是从资料上找的，但我们要求他们讲出自己所选装置的优点和不足。并按步骤尝试写报告。 倡导探究性学习，必须深挖教材内容，为系统性的探究性学习寻找信息源。 教材是探究性素材的发源地实际上，教材中许多的演示实验和有关数据表格都值得我们去探究。很有必要对教材中那些能引起探究的知识进行认真的梳理。如在学习了原子的构成后，根据教材表42“几种原子的构成”中的有关数据，你还能得出什么结论？虽然有些问题超出了教材范围，也不是大纲规定的教学内容，但我认为，课本上提供了这样一个难得的探究情景和信息源，为什么我们不花点时间去探究呢？要知道，也许上述每个问题花了10分钟甚至更长时间，但学生知道了怎样从已有知识中去发现和获取新的知识，不管他的发现是多么幼稚，甚至可笑亦或错误， 3、有效的课堂实验 　众所周知，化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。　　 ①实验素材本土化——组织学生发现、搜集和利用农村实验资源