有效教学的理念与实践培训资料.doc

有效教学的理念与实践 第一讲：有效教学是有效果的教学（1-2学时） 1、什么样的教学是有效教学？ 从词意上看，“效”即效法，仿效，这里是指学生在教师的引导下付出努力，以及效法和仿效的行为。 2、有效果的“果”即结果，按照《现代汉语词典》解释：效果是由某种力量、做法或因素产生的结果。 3、教育学家杜威说：一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。 4、学习行为是否有效，首先看教师的行为是否引起学生的跟进反应。所以，有效教学需要以学生付出努力及愿意跟随和效法教师为前提。 第二讲：有效教学的案例分析（3-4学时） 你向学生提出了一个需要思考和回答的问题，学生有没有思考或回答，如果思考或回答了，就是你的行为是有效的，如果学生无反应或无动于衷，说明教的行为是无效的。 1、从发展角度看，学生自觉跟随最终将主要基于对老师的信任。 2、学生对老师的信任从何而起。 3、热爱学生是前提是基础 4、信任的本质上是师生相互的爱。 第三讲 ：老师的爱要怎样才有效（5-6学时） 1、老师的爱。难道，我们不够爱学生吗？许多老师对此会说委屈。但调查的结果是怎样的？某地区在教师中随机抽查100名教师的结果是，90%爱学生，但这100名教师所教学生产调查是“你体会到老师的爱，仅占10%。刚好相反，两者相加是一百。 2、如果学生不接受你的付出，拒绝你的付出，你再辛苦也是白搭。 3、老师要善于调整心态和方法，善意的引导，给他机会。 4、老师对学生的爱要建立在一种信任这上。 第四讲 ：教师需要对专业水平的提升（7-8学时） 1、专业水平的提升责任重大。 我们学生以后都记下影响他成长的好老师。我们老师一定要把教书育人的思想建立好，知道自己的责任重大。你的言行影响着学生，你的专业能力、你的职业道德水平都会影响学生的成长。 2、学生还需要对教师专业能力水平的信任。 热爱学生不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱则更难。仅有爱远远不够，还需要什么？还需要对教师专业能力水平的信任，但我们可能没有谁说自己在教学中没有犯过错误，但要清楚自己的错在哪里，不足之处要常改进， 3、小错误，可能影响学生一生。 4、老师也要诚实。 如果：这位老师能诚实的说，我也不认识这个字，大家查查字典的话，可能就不会有这样的错误了 5、课堂也要以学生为本。 老师就抓住了课堂中的生成点，引导学生积极自主的思考动手动脑。以学生为本，符合新课程要求。 第五讲 ：教师的爱、师能和人格魅力是影响学生根本因素 1、老师即时发现问题，要解决问题。在小学识字教学中经常要遇到这种问题，比如一位学生在读到“欠”的时候，由受到原来“次”的影响，该学生大声的读“chi”其他同学听了马上说“不对、不对，要读‘qian’，老师当时也纠正，“应该读qian，而不是ci”让全班同学跟读两遍，又继续下面教学了。即时发现问题，解决问题。 2、“身教重于言教”。 除了基于爱的基础的信任，老师要有良好的师德和师能，你的人生态度、行为方式也影响跟随行为，这就是“身教重于言教”。 这里有一案例： 3、老师示范的魅力 （这是一位全国十杰教师提名奖老师的故事）她新到一所小学当班主任，发现这个班的同学在早读时很吵闹，而且迟到的现象也多，开始，她用干涉的方法试图改变这一现象，一周的实践证明这种方法是徒劳的。新的一周开始，当同学们走进教室时，发现班主任端坐讲台前，不再干涉他们，而是旁若无人、声情并茂的朗读自己的作品，同学科好奇的围在老师周围一探究竟，很快，一些同学被老师朗读的作品所吸引，一些同学回到自己的座位，拿出了课本和自己喜爱的东西，一个月后，班上再没有迟到的学生，教室里响起的是老师和同学们共同的读书声。 一些老师说，现在学生根本不爱学习，这是很多老师痛若的源头之一。这里，我们不讨论这个结论是否符合事实。4、我们应该反思自问 （1）、做好表率。我们爱学习吗，我们爱读书吗，当我们告诉学生学习的重要意义并要求学生爱学习时，我们老师是否用自己的行为告诉学生我们说的不是假话。学生从我们身上看到的是什么，感受到的是什么？ （2）、使学生产生对知识的渴求和敬畏。 我们是否敬畏知识，是否坚知识对人生的意义和价值，读书作用有多大，我们是否赋予知识以生活的意义，使学生意识到知识改变命运的力量，从而使学生产生对知识的渴求和敬畏。 所以入说一个老师你自己不爱读书，恐怕很难让你的学生喜欢读书吧。 5、教师只有不断提升自己的专业素养，才能更好地实施有效教学。 以上案例，我们的观点是：有效教学首先是有效果的教学，有效果的教学以学生愿意听从和跟随老师为前提。社会要求、奖惩等外部因素可能让学生听话，随认识能力的提高，教师的爱、师能和人格魅力是影响学生跟随行为的根本因素。从这种意义上，有效教学的工夫在课外，