《医古文》教案详解.doc

《医古文》教案 课程类别: 必修课 授课对象 (专业、层次) : 09中药学 学时：54 学分:3 教材选用：普通高等教育“十一五”国家级规划教材 主讲教师：叶磊 教案完成时间：2009-6 学科审阅意见: __________ (课程负责人签名) __________ (学科带头人签名) 2009年 6 月 20 日 课程名称 医古文 年级 2009 专业、层次 09中药学 授课学时 1 授课类型 理论课 授课方式 传统 授课教师 叶磊 授课章节或知识点 ?导论 教学目的和要求 介绍本课程的性质、特点、要求；学习本课程的意义、目的、方法；强调医文互动关系。 内容提要与时间安排，教学方法（讲授、提问、讨论、实验等） 简单介绍本课程的大致情况，使学生在开学伊始即明确学习的方向和目标，要求学生在古医籍方面加大学习力度。 重点、难点及解决方法 ?使学生明确：医古文乃是学好中医的入门之阶，是探求医学宝藏的启门钥匙。 主要教学参考文献 ? 《医古文》（教学参考丛书） ? ? 复习思考题 ? ?谈谈自己对学习医古文的认识 课后小结(实施情况，发现问题及改进意见) 课程名称 医古文 年级 2009 专业、层次 09中药学 授课学时 6 授课类型 理论课 授课方式 传统 授课教师 叶磊 授课章节或知识点 ?第一课 扁鹊传 教学目的和要求 了解扁鹊的生平及医疗事迹，特别是他的“六不治”的医疗思想和“随俗为变”的医疗风格。 正确理解文义。 3．掌握课文中的通假字、古今字、实词活用及特殊语序现象 4．掌握重点词语 内容提要与时间安排，教学方法（讲授、提问、讨论、实验等） 一、题解 作者及文章内容介绍 （大约20分钟） 二、文章分析 第一段 简述秦越人的身世及学医的经过。（大约40分钟） 第二段 记述秦越人给赵简子诊病的故事，说明他精于切脉，诊断准确。（大约25分钟） 第三、四段 记述秦越人给虢太子诊病的故事。从诊病到治疗以至于最后“起死回生”，说明秦越人精湛的医术。 （大约60分钟） 第五段 记述秦越人给齐桓侯诊病的故事，表现了他高超的望诊技能。（大约20分钟） 第六段 记述秦越人的医疗思想和被害的不幸结局。（大约60分钟） 三、归纳总结课文中重点的字、词及语法现象等（15分钟） 重点、难点及解决方法 （一）通假字和古今字：穰通禳 灑通釃 荒通肓 幕通膜 服通愊 厉同砺 蚤通早 齐同剂等 （二）课后的重点词语 （三）语法现象 1．名词活用作动词：人之所病，病疾多；医之所病，病道少。 2．形容词活用作动词：过邯郸，闻贵妇人。 3．意动、使动用法：扁鹊独奇之。 齐桓侯客之。 臣能生之。 越人能使之起耳。 4．定语后置：问中庶子喜方者 5宾语前置：血脉治也，而何怪？ （四）文化常识：鸡鸣 治穰 中庶子 主要教学参考文献 《医古文》（教学参考丛书）、《史记正义》 ? 复习思考题 ? ?一．复习思考题 文中说扁鹊能“视见垣一方人。以此视病，尽见五脏症结，特以诊脉为名耳”应怎样理解？ 扁鹊提出“六不治”的具体内容是什么？它对后世有何影响？ 二．作业 1．熟读课文。 2．掌握文中的重点词语和通假字、古今字、名词活用作动词、形容词活用作动词、意动、使动用法及定语后置句式。 课后小结(实施情况，发现问题及改进意见) 课程名称 医古文 年级 2009 专业、层次 09中药学 授课学时 5 授课类型 理论课 授课方式 传统 授课教师 叶磊 授课章节或知识点 ?第二课 《华佗传》 教学目的和要求 1.全面了解我国东汉末年杰出医学家华佗卓越的医学成就。 2.掌握课文中的通假字、古今字、名词活用作动词、名词作状语、意动用法、使动用法。 3．掌握课后的重点词语 内容提要与时间安排，教学方法（讲授、提问、讨论、实验等） 一、题解：（大约10分钟） 二、课文分析 第一段 （第1自然段）概述华佗的生平及其在医学上的突出成就。（大约30分钟） 第二段 （第2~16自然段）通过诸多治病的典型事例说明华佗绝妙的医道。（大约80分钟） （第17、18自然段）叙述华佗被曹操杀害的不幸结局并补叙了一个典型病例，说明华佗的被害给人民带来的损失。（大约40分钟） （第19自然段）叙述华佗在医学教育和医疗保健方面的贡献。（大约35分钟） 三、归纳总结课文中重点的字、词及语法现象（大约5分钟） 重点、难点及解决方法 （一）通假字、古今字：旉同敷 差同瘥 卒通猝 酢同醋 属同嘱 鬲同膈 县同悬 属同嘱 去通弆 （二）课后的重点词语 （三）语法现象 1．名词活用作状语：熊颈鸱顾，引挽腰体 缝腹膏摩 家人车载欲往就医 其母怀躯，阳气内