2《工程光学》课程标准详解.docVIP

《工程光学》课程标准 1 课程基本信息 课程编码 课程类别 专业课 适用专业 光电制造 光电技术 学 分 6 学 时 112 开课部门 光电工程系 执笔人 白东峰 审核人 编写日期 2012-10-10 2 课程定位 《工程光学》是光电技术专业的专业基础课程。课程以培养学生系统地掌握基本的光学理论和光学系统成像的原理，对常见光学仪器的设计原理和光学测量方法有一定了解，为进行相关光学制造技术、光学仪器的设计与使用奠定基础，使学生具有运用光学理论分析解决光学制造、检测过程中的问题的能力，具有常见光学仪器的使用调试能力，充分体现高职高技能人才的培养要求所必须的基本职业素养。 课程的作用在于培养运用光学理论分析解决光学制造、检测过程中的问题的能力、光学测试能力、光学仪器调试装校能力；具有光学制造技术、光学仪器的调校技术领域中所必须的基本职业素养。《工程光学》课程对本专业学生的职业岗位能力和职业素养养成起到重要支撑作用。 在光电技术专业课程体系中，《工程光学》前导课程是《高等数学》、《大学物理》等。《工程光学》后续课程是《光学薄膜技术》、《光学零件加工技术》、《光学测量》等。 3 课程设计思路 课程设计的总体原则 《工程光学》在教学课程的设计上应充分体现高职特色，以“实用为主，够用为度”的原则为指导思想，把合作小组学习的教学模式引入课堂教学中，力求做到教学内容的整合性、创新性、应用性。教学流程如下图： 合作小组学习是指学生在学习过程中以异质学习小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成学习目标的教学活动。合作学习小组教学流程如下： 合理分组→提出目标→要点讲授→设置问题→小组讨论→小组汇报→小组评价。 (1)高职院校的人才培养强调“以人为本，以职业能力为中心”，因此本课程的教学过程以“任务（项目）教学”为中心，采用多种教学方法和教学手段，将理论知识、专业技能、综合素质有机地融入到教学过程中，实施“理论与实践”一体化的教学模式，并要注重培养学生自我学习的能力。2)课程内容安排上“以一个主要应用或实训项目为主线”，并将项目分解为若干“任务”，将理论知识融于其中，以实际应用项目为载体学习工程光学基础理论。3)课程教学过程中，采用“学中做、做中学，边学边做”的模式，以实践教学为先导，实训室作为教学实施场所，先做后讲，边做边讲展开教学，将理论知识讲解渗透在实践训练过程中，待学生掌握所需的技能后，再进行理论延展。整个教学活动可在实训室完成，实现理论与实践一体化教学。 （1）教学项目设计 一级项目 二级项目 学时 绪论 2 几何光学的基本定律和成像概念 几何光学基本定律 6 成像的基本理论 光路计算与近轴光学系统；球面光学成像系统 理想光学系统 理想光学系统与共线成像理论，基点和基面 8 理想光学系统物象关系，放大率 理想光学系统的组合 透镜 平面与平面系统 平面镜成像、平行平板 12 反射棱镜 折射棱镜与光楔 光学材料 光学系统中的光束限制 光阑、照相系统中的光阑 6 望远系统中成像光束的限制 显微系统中的光束限制、景深 像差理论 球差、彗差、场曲 4 像散、畸变、色差、波像差 典型光学系统 眼睛、放大镜、显微镜系统 6 望远镜系统 摄影系统和投影系统 光学系统的像质评价和像差公差 瑞利判断和中心点亮度；分辨率 4 像质评价方法 光的电磁理论基础 光的电磁性质、光在电介质上的反射和折射 6 光在金属表面的反射和透射、光的吸收、色散和散射 光波的叠加 光的干涉和干涉系统 光波干涉的条件、杨氏干涉实验 18 干涉条纹的可见度、平板的双光束干涉 典型的双光束干涉系统及其应用 平行平板的多光束干涉及其应用 光的衍射 夫琅和费衍射 6 菲涅耳衍射 衍射的应用；衍射光栅 光的偏振和晶体光学基础 光的偏振和晶体光学基础偏振光概述 10 光在晶体中的传播 光的偏振和晶体光学基础 偏振光的干涉 磁光、电光效应 （2）项目内容设计 项目 教学内容 教学要求 几何光学的基本定律和成像概念 几何光学基本定律；成像的基本理论；光路计算与近轴光学系统；球面光学成像系统 完善成像条件的概念和相关表述;能够应用光学中的符号规则，单个折射球面的光线光路计算公式；能够利用单个折射面的成像公式，包括垂轴放大率?、轴向放大率?、角放大率γ、拉赫不变量等公式； 记忆球面反射镜成像公式；了解共轴球面系统公式。 理想光学系统 理想光学系统与共线成像理论，基点和基面；理想光