(修改)幼儿教育指导纲要解读详解.ppt

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 1、纲要是对学前教育的宏观要求，是制定指南的依据之一。指南对幼儿不同年龄阶段的教育提出了更详细的教育标准和建议，它是对纲要的具体化 。2、指南所提出的针对不同年龄儿童的教育标准和教育建议不仅对幼儿园的教育有指导作用，同时也适用于幼儿的家庭教育。 制定《指南》的背景和意义。 人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。 从2006年起，参与联合国儿童基金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研发工作。借助这一国际交流平台，专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华交流。同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。 每个方面分为两个部分。 一是学习与发展目标，分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。 二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。 《指南》确定以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。  指幼儿园教育以后的学习，包括：小学学习、中学学习、大学学习乃至大学毕业后的终身学习等。为后继学习奠定基础实际上就是指为进入学校学习做准备，即我们通常说的“入学准备”。 究其原因是家长、幼儿园呵护过度，包办代替过多； 3——6岁是幼儿口语发展的关键期，而小学化的幼儿园教育更多采用的是师传生受式的灌输教育，幼儿缺乏足够的口语表达机会。人只有说得清楚才能写得明白，幼儿阶段过于注重知识的记忆，不仅影响他口语表达能力的发展，也会影响他在后继学习中书面语言表达能力的发展。 这与小学化的幼儿园教育过分重视知识的学习，孩子动手操作时间少有关。脑科学、心理学研究均表明，0—6岁大脑发育的关键期，脑是心理活动的物质器官。脑的发展除了跟营养、环境刺激有关外，很大程度上要受幼儿实践操作活动的影响，常言道“心灵手巧”，身体运动特别是动手操作能刺激脑神经的生长发育。 终身发展指人在整个生命历程中的可持续发展，需要个人生活有幸福感、学习工作中有成就感和对社会有贡献三大方面作支撑。 我们知道，一个人的幸福成功和对社会的贡献并不主要取决于他的知识水平有多高或物质生活有多富裕，而是与他的社会性品质有极大的关系，如：知足、自信、自尊、积极乐观、能力等，而这些积极社会态度的养成，与儿童早期形成的心理品质有关。 人生就是一场赛跑，只有跑在别人前面的人，人生才会幸福，人生才是成功的，于是教育成为了赛跑的训练，这种思想和需求，导致了今天的应试教育，这些孩子在与他人相处时思想意识中只有竞争，没有合作，缺乏一个完整的社会人的基本品质，很难体味到人生的幸福，也很难为社会做贡献。 一、具有无限的可能性。 即他处于什么样的环境就会吸收什么样的养分，因此，如果他生活在师生关系比较严厉的班级，他就会出于对自尊心的保护而形成一些回避的、甚至是对抗的行为交往策略。如果生活在一个教育资源丰富，教育形式符合幼儿年龄特征的幼儿园，他就会吸收足够多的知识经验和智慧，形成包括对学习生活的兴趣热情为核心的积极地生活态度。 儿童的发展是儿童通过自主选择进而在自己的头脑中搭建起一个内心世界的精神大厦的过程。 1）遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境， 合理安排一日生活，最大限 度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 珍视幼儿生活和游戏的独特价值 这一点是针对当前许多老师和家长仅仅把童年期看成是为成人生活做准备，导致我们以成人生活的需要要求儿童，忽略了儿童的天性特点和幼儿今天的快乐，好的幼儿教育应该能协调为幼儿未来生活做准备和幼儿幸福快乐需要两方面的关系，如何协调好两者的关系，找到两者间的平衡点呢，其实在玩中学、在做中学就能帮助我们找到这个平衡点，我们都知道幼儿的注意和识记大都是在无意识中产生的，玩中学、做中