《水的净化》教学设计详解.ppt

* * * * 九年级化学 教材分析 地 位 与 作 用 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。 教材分析 课程目标 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情感态度价值观 1．知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能自述自来水的净化过程。 2．初步学会过滤的操作。 3．懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 教材分析 课程目标 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情感态度价值观 1．通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，增强对化学知识的学习兴趣。 2．通过过滤操作的训练，提高动手、观察、协作等能力。 教材分析 课程目标 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情感态度价值观 通过习，明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发努力学习建设家乡的美好愿望。 教材分析 重点、难点 教学重点 教学难点 1．水净化的方法。 2．过滤的操作方法。 3．硬水和软水的区别以及硬水软化的方法. 1．自来水的净化过程。 2．过滤的操作方法。 3．硬水的软化方法。 教材处理 九年级学生对化学知识的理解仍处于初级阶段，既有自己的独立性，又依赖感性直观材料。所以教学要注重从学生熟悉的事物入手，让学生自己动手发现事物的本质。 心理特点 学情分析与对策 知识水平 能力水平 教材处理 关于水的污染、水的净化对于每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，学生的这些经验就是一个很好的课程资源，只要我们充分利用就可以将各个学生的知识显现出来，再通过教师的引导、点拨、归纳，以及师生之间的交流使学生的知识得以完善和提高。 心理特点 学情分析与对策 知识水平 能力水平 教材处理 通过日常生活的接触，学生对水的净化已有一个简单的认识，教学中要注意把他们偏重感性的知识加以系统化，同时进一步在理论上加以说明。 心理特点 学情分析与对策 知识水平 能力水平 教材处理 内容的组织与安排 从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。对于自来水净化过程的难点突破，采用课堂启发讲解，课后小组合作制造 “自来水生产模型”的方式，加深认识。 教材处理 内容的组织与安排 硬水和软水知识较为抽象，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识，知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法。课文安排的演示实验3-4（蒸馏水的制作），由于其直观性不强、讲解费时，故改用多媒体教学法，组织学生观看“蒸馏水制作”的教学短片，使学生可以在有限时间内，直观地获得大量信息。在本节课结束前安排一场“当地饮用水使用情况”的调查报告交流会，通过交流使学生了解乡情、民情，培养学生“忧国”、“忧民”之心，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。 教法、学法 教学方法 根据教学内容和学情分析，我确定采取边实验，边探究，引导发现相结合的教学方法，让学生在进行探索性学习的过程中主动获得知识，成为知识的探索者，把教师传授过程变成师生共同探究问题的过程，使课堂气氛活跃，充满新鲜感。 学法指导 教学方法 教法、学法 学法指导 “授之以鱼，不如授之以渔”教会学生如何学习是教师的责任，因此通过这一节课的教学，要教会学生将原有知识系统化综合化，通过实验探究,归纳总结等手段引导学生积极参与，得出解决问题的方法，使传授知识与培养能力融为一体。 学法指导 教学方法 教 学 流 程 培养学生的创造思维来源于生活，生活总处处有化学，创设与学生紧密联系的生活情境，有利于学生的理解情境中的化学问题，而且有利于使学生体验生活中化学无处不在。 因此设计本节课的教学，我的指导思想是：“用课本教，而不是教课本”，先充分体现课堂教学的生活性，通过设计问题引导学生思考和探究的方法，使学生积极地参与问题的研究。 课题引入 水的净化 硬水软水 交流总结 课题引入 从学生的生活实际出发，使学生认识被污染的水在我们的周围是普遍存在的，而日常生活所需要的水是比较纯净的。为了激发学生的学习兴趣,利用教师教学用