专题五-教师个人自传的方法.ppt

教师专业发展 专题五 教师个人自传的方法 教学目标 1.了解自传的兴起与发展，理解自传对教师专业发展的影响。 2.掌握怎样写自传。 专题五 教师个人自传的方法 一、自传的兴起与发展 二、自传对教师专业发展的影响 三、怎样写自传 专题五 教师个人自传的方法 一、自传的兴起与发展 （一）介于文学传记与历史传记之间的个人自传 最初形式：自传最初显示为文学传记和历史传记，它介于文学与历史之间。 在后来的发展过程中，自传逐步越出文学与历史领域，成为社会科学研究的一个正式的方法，并逐步进入教育研究和教师教育领域。 专题五 教师个人自传的方法 1.自传在中国的兴起与发展 古代：屈原的《离骚》为“自传之祖”；东汉王充的《自纪》；三国曹丕的“自叙”；东晋葛洪的《自叙》；陶渊明的《五柳先生传》等。 近代：胡适的《四十自述》、《口述自传》；鲁迅《朝花夕拾》 等。 专题五 教师个人自传的方法 2.自传在西方的兴起与发展 奥古斯丁的《忏悔录》；卢梭的《忏悔录》（法国乃至欧洲自传的开山鼻祖） 欧洲的传记在“文艺复兴”时期真正兴旺发达。 19世纪的美国，自传成为“美国人最卓越的表达方式”。 专题五 教师个人自传的方法 （二）作为社会科学研究方法和推动教师专业发展的个人自传 1.作为社会科学研究方法的自传 “自传法”正式作为社会科学研究的一种方法始于1920年代，至1970年代、1980年代均有所发展。社会科学研究领域之所以重视自传，是因为它能使人清理自己的人生经历而“找到自己的位置”，“有助于弄清自己的思想和感情，保持对过去生活的回忆。” 专题五 教师个人自传的方法 2.作为教育研究方法和推动教师专业发展的自传 完整的自传总是显示为“教育自传”。自传被引入社会研究领域并成为社会研究的方法，正式获得“教育研究”和推动“教师专业发展”的身份。 专题五 教师个人自传的方法 二、自传对教师专业发展的影响 （一）推动教师自我唤醒、自我反思 教师自传就是教师讲述个人如何成长或自我如何演变的故事，自传的写作过程就是一个自我思考过程。作为“教育自传”，教师在“讲述自己的故事”的当下，就可能发生“自我反思”、“自我唤醒”的效应。 专题五 教师个人自传的方法 正因为自传具有自我唤醒和自我反思的效应，不少研究者鼓励教师以“讲述自己的故事”的方式来构建自己的个人化教育理论或“保存自己的教育信念”。 专题五 教师个人自传的方法 （二）显现教师“个人化实践知识” 教师个人自传的另一个价值在于：它使教师的“个人知识”（或称为“个人化实践知识”）在教师的“个人生活史”的叙说中不知不觉地显现出来，从而缓解“认识你自己”的疑难。 自传的魅力就在于：它暂时放弃逻辑推理，它将自己带入“个人生活史”的思考和有哪些信誉好的足球投注网站，让自己在个人生活史中领会自己的“个人知识”。 专题五 教师个人自传的方法 我国有研究者利用“合作自传”的方式促进教师专业成长。“合作自传”与一般意义上的自传相比，好处在于： 第一，它避免了传主本人撰写自传时的随意性，它使自传的资料收集与资料分析以及写作过程更接近科学研究。 第二，它避免了传主因工作忙或不善于写作等因素的限制而拒绝撰写个人自传。 专题五 教师个人自传的方法 （三）提供有关教师成长的秘密 对读者或听者而言，教师所讲述的“个人生活史”可以让其他教师获得有关“教师成长”的关键要素。 有研究者通过鼓励教师撰写“教育自传”的途径来研究“好教师”的两个关键要素：一是“对我好”；二是“有激情”。 专题五 教师个人自传的方法 该研究采用的研究思路是： 第一，阅读所有的教育自传并从这些教育自传中寻找“本土概念”（或称之为“关键概念”）。 第二，将这些“本土概念”进行分类。 第三，将各类“本土概念”还原为“典型”的教育故事。在叙述这些典型的教育故事时，尽可能解释这些本土概念以及这些典型的教育故事所隐含的教师个人知识。 专题五 教师个人自传的方法 三、怎样写自传 （一）收集和整理传记事实 从收集传记事实的可能途径来看，作者可以采用的方式包括自由回忆、查阅日志、信件、档案、旧报纸、旧杂志等。 专题五 教师个人自传的方法 1.自由回忆 ①我做孩子的时候我的祖父祖母、我的父亲母亲、我的兄弟姐妹或我周围的环境、我的同伴是怎样影响我的； ②我做学生时我的老师是怎样教育我的，当时的环境以及我的同伴是怎样影响我的； ③我做家长时是怎样教育我的孩子的；或者，我做老师时是怎样教育我的学生的。 专题五 教师个人自传的方法 2.查阅日志、信件、档案、旧报纸、旧杂志并自编“年谱” ①通过查阅传主的日志、信件、档案以及相关的旧报纸、旧杂志的方式来收集传记事实。 ②获得足够的经验事实之后，可以采用“年谱”的形式整理传记事实。 ③“年谱”或“个人