CDIO模式在数据库开发与管理课程中应用.doc

CDIO模式在数据库开发与管理课程中的应用 PCDIO模式在数据库开发与管理课程中的应用/P P摘要：将CDIO模式引入数据库开发与管理课程设计中，在课程标准制定、能力训练任务分解、能力训练任务设计及教学评价过程中体现“做中学”，为实践教学提供了新的方法和手段，是有益的探索。本文介绍了这一过程。 BR　　关键词：CDIO模式；做中学；学习情境 BR　　 BR　　CDIO模式是“做中学”(Learningbydoing)原则和“基于项目的教育和学习”(Proiect based educationand learning)的集中体现。CDIO是构思(Coneeivel、设计(Design)、实现(Implement)、运作(0perate)的集合体，是2001年由瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学、美国麻省理工学院、瑞典皇家技术学院合作开发的一个新型工程教育平台。它以工程项目(包括产品、生产流程和系统)从研发到运行的生命周期为整体，让学生主动参与到理论到实践的转化过程，是一种倡导“教、学、做”一体的新型教学模式。该模式充分体现“以学生为中心”的主导思想，改变了传统教学“以教师为中心”的教学模式。 BR　　数据库开发与管理是计算机网络技术专业的专业核心课程。本文作者在该课程的建设过程中结合CDIO模式，对教学设计进行了一些新的尝试。 BR　　 BR　　1　课程标准的制定 BR　　 BR　　作为方法论，CDIO强调课程标准的设计与培养目标的确定应与产业对学生素质和能力的要求挂钩。这一要求不仅包括技术专业知识的学习，还包括学生的个体素质、团队合作能力、产品和系统建造能力等。 BR　　本课程的教学目标是使学生具有关系型数据库系统设计与开发的知识与技能，具备较高的职业素质，具有关系型数据库系统设计与开发的能力，能解决关系型数据库系统设计与开发过程中遇到的问题，能从事数据库管理员、网络软件开发等岗位的工作。 BR　　CDIO教育模式要求学生基于工程项目的全生命周期进行学习与实践，项目最好来源于企业的真实题目或结合教师的科研课题组织和设计，以项目作为基础知识传授与基本技能掌握的载体。教师在设计项目时，选择了学生最熟悉的“学生信息管理系统”设计数据库，学生对项目本身不陌生，有利于提高学习兴趣，进行自主学习。 BR　　学生通过项目实践，养成爱岗敬业、严谨认真、锲而不舍的工作态度；遵守编程规范，认真负责、一丝不苟地依据标准进行设计，并在工作实践中加强敬业精神和协作精神。 BR　　 BR　　 BR　　 BR　　本课程以具体项目(学生信息管理系统的数据库设计与实施)为导向，以任务为驱动，总共安排5个学习情境，共56个学时，“教、学、做”一体，全部在机房完成。具体的学习情境设计如表1所示。 BR　　 BR　　2　能力训练任务的分解 BR　　 BR　　我们对具体的学习情境又进行了任务分解。以学习情境1为例，能力训练任务分解如表2所示。 BR　　我们针对具体的能力训练任务，又进行了任务进度设计，以2学时为一个单元，每单元解决一个核心问题，使学生在训练过程中目标明确。以学习情境1为例，任务进度设计如表3所示。 BR　　 BR　　3　能力训练任务的设计 BR　　 BR　　能力训练任务的设计过程始终遵循CDIO“做中学”的原则，让学生在实际动手的过程中不断增强解决实际问题的能力。学生以小组为单位，每组5名学生，组长负责安排任务进度。这种团队形式最能锻炼学生的协作精神、沟通能力和领导能力。学生在解决实际问题的过程中相互支持，共同讨论，共同进步。 BR　　针对具体的能力训练任务，确定能力(技能)目标和知识目标。以任务1-1-1为例，能力训练任务设计如表4所示。 BR　　任务1-1-1的教案设计如表5所示。 BR　　在告知环节，教师以自己的企业开发经历为引导，先介绍数据库系统的组成和数据库技术的发展，激发学生的兴趣。在引入阶段，教师对真实案例进行讲解和说明，学生以小组为单位进行讨论、点评，并由代表发言。在深化环节，教师强化数据库设计的步骤，根据实际要求实现需求分析，学生进行模仿，教师个别指导。在归纳阶段，在教师引导下先由学生总结，再由教师归纳。在训练阶段，学生在教师指导和自己调查的基础上，实现《学生管理信息系统》的需求分析报告。 BR　　 BR　　4　综合实训 BR　　 BR　　我们充分发挥校内外实训基地的作用，安排学生到企业顶岗实习，体验工作氛围，检验训练成果。学校安排学生到天津七所信息技术有限公司、南开越洋公司等校外实训基地项岗实习，在企业工程师的指导下参与真实项目的开发。在真实环境下，对学生进行综合应用能力的培养和职业素质的训练，培养团队合作能力，适应高技能人才可持续发展的要求。 BR　　 BR　　5　教学