“化学反应中能量变化”说课.doc

“化学反应中的能量变化”说课 1　教学目标 111　知识目标 (1)了解化学反应中的能量变化,了解吸热反 放热反应; (2)了解燃料的燃烧条件,了解燃料充分燃烧 件; (3)了解煤的综合利用等新技术。 112　能力目标 (1)通过对专题的资料收集和课堂表述,培养 的发散思维能力和自学能力; (2)通过把演示实验设计成学生分组实验,培 生的观察能力、操作能力和以实验事实为依据 学思想方法; (3)通过以小组合作形式的研究性学习的探究 ,培养学生的创新精神、实践能力和探究性学习 识。 113　德育目标 (1)通过收集资料,使学生增强节约能源、保护 的意识; (2)通过实验探究,使学生增强对化学的好奇 求知欲,激发学习化学的兴趣; (3)通过开展研究性学习,发展学生善于合作、 思考、勇于创新的科学精神。 2　教材分析 211　教材的内容和特点 (1)内容:本书内容选自高中化学课本(必修) 册第一章第三节,教材的主要内容为化学反应 能量变化和燃料的充分燃烧,授课安排为1课 (2)特点:本节内容有关理论的教学要求并不 重视对学生进行能量观点的教育;本节内容较 渗透了化学社会学的观点,联系实际的面较宽; 内容还安排了一个“要求学生就家庭所用燃料 进行调查”的研究性学习课题。 312　教材的地位和作用 本节内容作为高中化学的第一章内容,在全书 乃至整个高中化学中都占有特殊的地位。本节内容 作为连接初中化学和高中化学的“纽带”,正好符合 学生学习新知识的需求,对燃烧、能量等的再认识 给学生以“山外有山,天外有天”的感觉,能激励学生 站在更高的角度上来学习化学;本节内容较多地渗 透着化学社会学的观点,密切联系着资源、能源和环 保等当今社会热点问题,正好符合学生“学以致用 的学习需求,增强学生“化学—人类进步的关键”的 信念,能培养学生的社会责任感和使命感。 213　教材的重点和难点 (1)重点:化学反应中的能量变化,放热反应 和吸热反应。 (2)难点:化学反应中能量观点的建立。 3　教法设计 311　新课的引入采取“开放式”的教学模式 课前将学生分成几个小组,分别领取“常见的能 源有哪些”、“初中学过的燃烧反应有哪些”、“我国的 煤炭储量及分布情况”、“能源的利用与人类进步”等 资料收集任务,每个小组推选一人在课堂上作简短 汇报(每人限时15分钟),教师评价总结后引入新 课。这样处理能让学生学会收集资料、处理信息并1 用化学语言进行表述,了解化学与社会和科技的密 切联系。 (投影:课本图113近年来我国化石燃料和水 电能源的消耗构成示意图2) (多媒体演示:课本的阅读材料—能源的利用 与人类的进步) 32　化学反应中的能量变化采取“引导—实验 —探究”的教学模式 在已准备好所需化学物品的前提下,教师引导 学生进行分组实验,探究得出:铝片与盐酸的反应 要放热,使溶液的温度升高;Ba(OH)2·8H2O晶体与 NH4Cl晶体的反应要吸热,使玻璃片上的水结成冰 从而使学生进一步明确化学反应伴有能量变化,常 常表现为热量的放出或吸收,并联系能量守恒定律, 引导学生总结出反应物的总能量和生成物的总能量 不相同是能量变化的原因所在。这样处理能让学生 通过动手操作—观察现象—比较分析—归纳总结 获得自主发现的快感,激发学习化学的兴趣。 (投影:课本图1216化学反应中的能量变化示 意图) (多媒体演示:化学反应中能量的“贮存”或“释 放”) 313　燃料的充分燃烧采取“自学—讨论”的教 学模式 在已布置研究性学习课题“调查家庭所用燃料 的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影 响,对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自 己的看法。”的基础上,教师引导学生通过自学质疑 集体讨论等形式,来回答以下问题: (1)燃料充分燃烧的条件是什么? (2)燃料不充分燃烧会造成怎样的结果? (3)为使燃料充分燃烧,空气是否越多越好? (4)增大燃料与空气的接触面积可采取哪些措施? (5)煤直接燃烧会对环境产生哪些污染? (6)高效、清洁利用煤炭的重要途径有哪些? (7)解决能源危机的途径有哪些? 这样处理能培养学生的自学能力和合作能力 增强学生珍惜资源、节约能源和保护环境的意识。 (投影:课本图1217近年来我国能源总消耗量 与人均能源消耗量) (多媒体演示:酸雨的形成及危害) 　　4　学法指导 411　学情分析 在初中时,学生已经学习了很多有关燃烧的反 应,对化学反应中伴有能量的变化有大致的印象,因 此,在教师的引导下,学生可以通过分组实验来探究 化学反应中的能量变化;同时,通过比较燃料的燃烧 条件和燃料充分燃烧的条件,使学生乐于探究如何 提高燃烧效率、节约能源和开发新能源等前沿课题。 412　能力培养 现代教学论认为,在教与学的双边活动中,要充 分发挥学生在学习中