《小学数学课堂中合作学习有效性研究》研究方案.doc

《小学数学课堂中合作学习有效性的研究》 课题研究报告 甘泉县金庄小学课题组 王玲玲 一、背景 ? ? 在新课程的实施过程中，合作学习是一种多向交流的最佳学习方式，也是新时代教育改革的必然选择，在基础教育课程改革中具有不可代替的作用，真正体现了以人为本的教育思想。 ? ? ? 我从事小学数学教学工作数十年以来，觉得培养学生学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，那么在小学数学课堂中如何开展有效的合作学习，以此来提高学生们的综合素质是我积极探索的课题，所以我要主动投身到这项教育改革的浪潮中去，积极思考、勇于实践、不断探究，走出一条富有时代气息的小学数学教学之路。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：近十几年来最重要和最成功的教学改革！课堂教学的形式多种多样，小组交流与合作便是当前常用的一种。教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！、理论依据 新课程改革把“合作精神、合作学习、合作能力”作为青少年学会生存、学会学习、学会创新的重要因素，确定为重要的培养目标。因此，教师在引导学生进行独立探究的基础上，必须重视引导学生开展经常性的合作学习活动，使学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人探究经验的过程中，进行客观的比较和鉴别，从不同角度改进自己的认识，克服独立探究中的片面性与局限性，最终完成对所学知识的完整构建。 ? ? ? ? 我研究的课题是“小学数学课堂中合作学习有效性的究”，研究内容包括：课堂学习小组建立的科学性，探究自主互动课堂小组有效合作学习的方法、小组合作学习与其它学习方式的交互性研究、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。在课堂上要为课堂中参与合作学习者提供互相评价，互相促进，经验共享，成果互勉的交流平台。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高。 ? ? 人的潜力是无穷的，特别是现在的学生，见多识广，接受能力较强，看问题有自己独到的见解，放开手让学生参与小组合作学习。在合作学习中，不同智力水平、认识结构、思维方式、认知风格的学生实行“互补”，启发只有充分相信学生，营造民主宽松的教学氛围，学生才会发表各种见解，才敢于将个性的主体力量充分地释放，达到小组成员知识的共同提高。 ? ? 、研究? ?（一）研究对象 主持人所执教的班级：本次课题在五年级和六年级两个班展开，五年级为实验班，六年级为对照班。 （二）研究方法 1.文献研究：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本人的课堂教学实际，找到合适的资料整理备用。 ? 2调查问卷法：通过听评课、教师访谈、学生回访等途径，为课题研究提供依据。 3个案分析研究法：围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对学生个体开展纵深的研究，以寻求更有效的教学措施，提高学生的课堂有效学习。 4实验研究法：通过研究探讨的方法，实施制定有效的实验计划，在课堂操作中观察学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。 5行动研究法：设计教学活动方案，进行课堂活动实施，及时对研究的设想及方案进行反思完善。6.经验总结法：对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 准备阶段：（2014年9月～2014年12月） 查阅相关资料，考察当前领域，问题研究状况以及我校近年来教学实际，结合自己所带学生实际情况制定实施步骤、研究方案和方法，为下一阶段的研究做好充分的准备工作。 ? ?阶段：（2014年12月～2015年5月）? ? ? 依据制定的实施方案，开展研究、查阅资料、收集信息，对实施过程中的个案进行深入分析研究。教师分阶段反思，评价自己的研究过程和成果，记录课堂教学中组织学生开展有效合作学习的流程1.设情境，激发兴趣。在课堂教学中运用语言以及现代化的教学设备等教学手段，使学生对教学内容产生强烈的兴趣和学习欲望，诱发