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利用思维导图提高学生的英语学习能力 攀枝花市实验学校 周 勇 “思维导图”作为一种先进的思维方法，被誉为21世纪全球性的思维工具。它与英语教学巧妙地结合，体现了教法与学法的统一，在梳理知识，加强记忆，攻克难点，整理笔记等方面是非常实用的。用“思维导图”指导教学使教学过程具有了层次性，激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的英语学习能力。　　一、 思维导图理论 　　思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan ）在19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。它结合了全脑的概念，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。 　　二、 背景介绍 我第一次接触到思维导图是分发挥你大脑的潜力》的书籍，作者是一个叫T·布赞的英国人。从这本书中，我第一次了解到“脑图”的概念，当时感觉特别好，我一口气就把它读完了。书中从当时脑科学发展的成果出发，谈到人类大脑的潜力只有很少一部分被开发，大部分还处于沉寂之中，通过运用“脑图”的方法可以大大提高人的思维能力。当时就想，能否把它用在日常的英语教学过程中呢？ 在初中英语教学中，有很多“堡垒”难以攻克，虽然说各都开设了英语课，但给我的感觉似乎有英语基础的孩子不多。入学之初，我做了个调查，发现我所任教的两个班每班竟然有十几个孩子26个英文字母不会写。每节课我都是施展浑身解数，急得满头，一节课下来疲惫，学生仍是一头雾水，做练习时更是胡蒙乱猜，考试作文大部分同学都是空白。我开始反思我的教学方式和方法，既然思维导图能使我们的思维方式发生革命，何不尝试一下，把作文要点用思维导图的形式呈现给他们。没想到效果还不错。一位学生说原来还没发现我还能写作文学生看似调侃的一句话，给了我鼓励和信心。任何新事物只有在实践中发挥了作用，才会被人接纳和运用。在英语教学实践中，我巧妙地运用思维导图的基本原理辅助教学，帮助学生理解和记忆，在提高教学效果方面成效显著。 　　三、思维导图应用于英语教学的探索 　　（一）思维导图用于单元预习 学生可以利用思维导图进行预习，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞，从而加深对新课的认识和理解。经过教学中一段时间的尝试，我发现较好的办法就是利用思维导图建立单元教学的整体观，这样就会省力时，提高效率同时还会促进学生自觉主动地去预习一个单元的内容，进而培养多方面的能力。以新目标英语第一单元为例，我给学生画出本单元大的思维导图框架，布置预习。　　通过这样的预习让学生主动读书，主动思考，从总体上了解本单元所要讲授的内容。在预习的过程中充分发挥他们学习的主观能动性，激发学生的学习积极性。让他们有更大自我发挥的空间。当看到孩子们预习的思维图，我感到大部分孩子确实是在用心预习下面是做的预习作业，把所的相关知识也加了进来。学生所画的精细图对我也有启发。（二）思维导图应用于初中英文写作 　　为了全面地提高学生的写作能力，我将“思维导图”运用到写作实践中，摸索出了一套行之有效的课堂训练方法。“思维导图”是学生在认真阅读作文要求的基础上，根据自己的理解，画出的图由三个部分组成：中心语、分支、线条。“中心语”即依据作文内容提取的关键词语，多为作文题目；分支由粗到细，形成不同的层次，依据内在的逻辑关系分级连接；学生根据自己的理解选择，自行创造。在运用“思维导图”进行作文教学的过程中，我采用以下三个步骤进行指导。同样还是以新目标英语Unit1单元测试中的作文为例。 　　1. 画粗略图 本步骤是在整体阅读作文要求的基础上进行的，是对作文内容的初步感知，主要训练学生的观察力和概括力。解决的问题是：文章的题材是什么？我们所需要找到的pen pal是什么样子？本人基本情况的介绍都包含哪些方面？　　2. 画精细图 本步骤是在上一步的基础上，对作文内容的更细致的解读，更精细的把握，主要训练学生的观察力、概括力和理解力。解决的问题是：我们对作文的要点清楚后如何使自己的文章由词变成句子，会用到哪些相关句型和短语。又有哪些是我们可以补充到我们的作文中来，使我们的更充实。值得说明的是，这幅图反映的可以是对整篇作文主要内容的精细解读。3. 连句成文 　　学生在完成一二步骤的基础上，对他们来讲，这篇作文的雏形已经出来了。只需把他们连接起来就可以了。同时注意一些小的细节，如文体是什么？书信的格式？动词的主谓一致等。然后再稍加润色，就是一篇很好的范文。下面是一个学生写的作文Dear Student, My name is Zh