化学学科应对2008年江苏高考新方案教学建议.doc

化学学科应对2008年江苏高考新方案的教学徐州市徐州市教育局教研室我市普通高中从2005年秋起，高一年级全面进入新课程实验，鉴于与新课程配套的2008年江苏高考方案已获得教育部批准，在分别征求高中化学教材编写专家、省内高考化学命题专家、省教研室和兄弟市的课程设置和教学情况，以及广泛听取本市各县（市、区）、学校意见并充分研讨的基础上，提出如下我市普通高中化学新课程应对2008年江苏新高考的意见，供参考。 一、对08年江苏高考新方案的认识 2008年江苏高考新方案是一次高考模式的全新改革。从总体上看，新方案主要呈现三个特点： 一是全部考。即所有学科均要考并与高校录取挂钩。这就要求学校开齐、开足、开好所有学科，切实实施素质教育，保证学生全面打好基础和高中教育的基础性地位。 二是分时考。即高二学年的4月上旬进行必修科目学业水平测试，高三学年的6月上旬进行语、数、外高考和选修科目水平测试。这就要求学校统筹安排课程和课时，保证必修模块和选修模块的学习均达到测试的要求，保证学分制的实施。 三是分层考。即必修科目学业水平测试按原始分定等级，选修科目水平测试按全省各科参考总人数排序定等级，按语数外原始分划线投档。这样，既体现出不同学科的地位和作用，又保证了学生的选择性与个性潜能的充分发展。这就要求每个学生既要打好语数外基础，又要选择自己的优势学科。 二、对高考新方案中化学试题特点的认识 试题将充分贯彻《基础教育课程改革纲要》的要求和新课程的理念，强调以“能力立意”命题，这也是近年来高考化学命题的一个走向和趋势。 传统的“知识立意”命题着眼于知识结构的系统性和完整性，更多地考虑知识点及覆盖面。知识型试题注重知识的记忆、解题技巧的运用，形成固定的解题模式、记忆性的操作步骤，从而使解题过程变成一系列机械的操作程序。 但是，一个人再聪明，能掌握的知识也是极其有限的，重要的是有终身学习的能力，有运用知识分析解决问题的能力。所以，以“能力立意”命题是近年来高考化学命题的一个走向和趋势。只有加强对学生能力和素质的考查，高校才能选拔出不是死读书的书呆子，而是有后劲、有发展潜质的可造之才。 以“能力立意”主要检测学生能力的强弱,而不是主要检测考生知识的多少，不仅关注分数更关注分数背后的不同知识结构和解决问题的策略。试题无需死记硬背，思维容量大，完成这些题需能力的培养和积累，依靠题海和大量操练无法应对。 近年来高考化学试题把注意力更多的放在考查学生对知识之间关系的把握、及将原理运用于新情境之中的能力，强调知识基础上的拔高，试题目标指向学生的认知过程。其考查视角主要有：①从加强基础角度，考双基、思想方法、思维能力；②从促进学生学会学习角度，考获取新知、独立学习的能力；③从培养学生实践能力角度，考应用学科的意识，分析解决在相关学科、 生产和生活中问题有实际意义的问题的能力；④从培养学生创新意识角度，考查发现问题、提出问题、探索和研究问题的能力；⑤从培养学生综合素质的角度，考综合运用知识分析和解决问题的能力或运用知识分析和解决综合问题的能力。 探究性、研究性试题是以能力立意的题型之一，近年来高考化学试题的呈现形式主要有：一是无背景材料直接提出问题要求分析解答或者提出解决计划方案等；二是以材料构筑情景，设问题要求解答或解决；三是以材料构筑情景，但不设问题，由考生自己归纳或提出问题、又提出解决问题的思路等等。 近年的高考化学试题在体现新课程理念、与新课程对接方面已作了一些积极探索，强调三维学习目标考查的有机融合。注意将化学问题置于生产生活和社会的实际背景中，命制了一些探究性、研究性较强的综合性化学问题，强调研究性学习，答案也有一定的思辨性和开放性。考查学生综合运用所学化学知识和方法分析处理信息形成结论的能力、对化学事实分析判断的能力、对探究方案的评价能力、建立模型分析解决相关实际问题的能力和科学探究能力等，引导学生学习真实、有用的化学、注重科学思维方法、信息素养的培养与提升。这些都为新高考下的教学提供了良好的参照。 例如06年循环系统光分解水制氢气的计算题，有关的反应原理、概念和理论等是知识，运用这些知识、准确接受题给信息、对图示有效识别、建立模型等思维并回答问题是能力，树立积极的能源观是情感态度价值观。 三、08年江苏高考新方案下高三化学的课时与教学进度建议 1.目前我市高中化学新课程教学中存在的突出问题 化学学科的问题比物理、生物这两个学科还要严重。原因不再重复。具体问题有： （1）部分学校对化学新课程教学重视不够。部分学校对2008年高考方案及学业水平测试成绩对学生高考可能产生的影响认识不清，对化学学科没有给予应有的重视，课时严重不足，有一部分学校一周只开设2课时，与苏中、苏南多数学校的4—5课时相差较大。课时太少，使正常的新课教学难以完成，更没有时间进行必要的训练和