大面积提高高三数学复习课教学质量实践与思考.doc

大面积提高高三数学复习课教学质量的实践与思考 浙江省衢州巨化中学 吴光耀 数学是高考中容易得分也很容易失分的科目，而第二轮高考数学复习质量的高低，对于考生来说十分关键，这是我们每一位高三老师所关心和值得思考的问题。下面结合我校近几年的高三数学第二轮复习工作中取得的经验，总结出一些行之有效的具体措施，分几个方面谈一些看法，供同行复习时参考之用。 一、大面积提高第二轮高考数学复习课教学质量的几点思考 思考一 高三数学第二轮复习要结合《考试说明》，以本为本，构建知识网络 1．研究考试说明 纵观近几年的高考数学试卷，既注意了对三基的考查，更重视对能力的考查，较好地体现了重基础、出活题、重应用、有创新的改革意图。教育部考试中心每年高考前都会出考试说明，考试说明中包括了考试的知识点、能力要求和考察点。其中样题部分基本上代表了当年试题的难易程度，每年的高考卷都有明确的命题指导思想，每个试题都有明确的考查目标，从《考试说明》中可以发现命题的变化规律。因此，我们要求备课组组织多次活动，吃透《考试说明》、理清复习脉络，确保复习计划中没有知识盲点。 2．夯实基础，努力实现教材的基本要求 在求活、求新、求变的指导思想下，高考试卷不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查课本上的原题，但对近几年的高考试卷进行分析就不难发现，每年的高考试卷较好地实现了考纲的命题思想，体现了注重基础突出能力、稳中求变等特点。纵观几年高考命题，都体现了对数学基础知识的全面性，坚持了多年以来高考试题源于课本高于课本的原则。历年高考题中容易题、中等题和难题之间的比例是3：5：2，中等题和容易题的比例达到80％，难题仅占20％。 在第二轮复习开始阶段，要避免只做难题、中等题的倾向，在重视课本，重视基础的同时，还要善于优化基础，建构少而精，便于使用的“基础知识体系”，让基础知识熟练化、系统化。要让学生学会用数学思想去“优化基础”，提高思维层次。其实，所谓的难题也是由一些基础知识构成的。我们如果把一道难题比喻成一台机器的话，那么，构成难题的知识点就相当于构成这台机器的零件，解决问题，就是如何把零件安装成机器。对基础知识的掌握除了构建优化的“基础知识体系”外，还应多练、勤批、细析、精讲。试卷中能力的考查总是以知识为载体，通过灵活的解决方法来实现，而这两者都不可能一蹴而就。我们确立“以不变应万变”的思想，重视平时教学质量的保证。要注意的是，回归课本不应该只是课本知识的简单回顾，而应该有横向、纵向的联系，要注意扫清“死角”，建构完整数学知识网络，帮助学生系统全面地掌握基础知识和基本方法。我校的教师是大循环，用这样的形式可以使得：①教师在教学过程中有较强的主人翁精神和责任意识；②高一、高二时就将有经验的老师和年轻老师组合好，用老教师的教学成绩作为参照，指导年轻教师迅速成长，避免了那种重高三、忽视高一的状况；③有利于因材施教、因人施教，老师可以针对学生高一、高二的学习情况，在高三第二轮复习时将“哪些知识掌握得好、哪些还不够、哪些要补缺、哪些要加深”等列入复习计划。 思考二 高三数学第二轮复习要围绕“问题解决”，以人为本，发展学生能力 1．重视能力培养 在教学改革中，能力培养是叫得最响的，但在实际考试中，学生的能力弱又是最突出的问题。学生高考的成绩也是我们平时教学的一面镜子，也是学校落实教学改革状况的反映。权威人士指出：“高考命题要使老办法复习考不好”，老办法就是“机械记忆和训练”，而现在高考的备考策略之一就是紧紧围绕“问题解决—数学思想”这个中心。为此我们在复习中要求老师们做到“三精”： “精选例题”，注重“全”“小”“活”“新”。就是覆盖面大，知识点要多，问题切口小，具有一定的灵活性和技巧性。到高三，学生的知识结构完整，能力也有大幅度的提高，我们可以放心地多引入探索性的问题，适时开展研究性学习，引导学生自主完成“解题实践—学习探索—反思与提高”的体验，从根本上解决好学生的能力培养。 “精讲习题”，高考复习免不了要做许多试题，做题固然重要，但一味陷入题海，用大运动量、高密度的“时间加汗水式”的训练，得不偿失，有必要思考教与学的新思路。教师在讲评习题时，要善于引导学生自己去发现规律、问题，使学生在主动学习中去体会、感悟概念、定理、规律，不要让老师牵着走，讲究教法，尽量避免只求数量，不求质量的做法。在讲评试卷时要做到对练习中的共性问题分析透彻、对个别问题以个别辅导为主，注意讲清思路与方法。 “精练习题”，我们要求老师“组织练习以夯实基础、追求质量为先，以落到实处为重”，要求老师们多做习题，为学生精选习题，控制习题的难度，使学生跳一跳都能摘到“桃子”，同时要求学生在做题时做到思维严谨、步骤齐全、思路清晰，运算准确。 2．因材施教 我们巨化中学的生源组成是多层次的：每年都有一部分尖子生，我校