对人体吸入空气和呼出气体说课.doc

《对人体吸入的空气和呼出的气体》的 一.教材分析 1. 教材的地位作用 本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。也为学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。 ２．教学目标 知识与技能目标：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。初步学会用排水法收集气体。 过程与方法目标：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。 情感与价值观目标：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。 教学重点：引导学生主动参与科学探究的过程和方法等方面的教学。 教学难点：收集呼出气体的操作。 二.教学方法 本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。但探究活动的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。课堂上首先通过几个小实验，获得进行科学探究时所需要的有用信息和资料，然后根据学生已有的生物学常识提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在让学生体验科学探究的过程。学生分组实验中的现象，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。 三.教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 目的意图 通过实验 获取信息 【活动一】 教师演示实验： 把燃着的木条分别伸入集有空气、氧气和二氧化碳的三个及其瓶中。学生得出实验结论后，提问学过的二氧化碳的性质。 学生观察实验，根据实验现象，分析思考气体的性质，得出信息结论，回忆学过的二氧化碳的性质。 激发学习的兴趣，同时为后面的实验探究做好知识上的准备。 问题质疑 １．人类的生存离不开空气，它是一种“摸不着看不见”的自然资源。你知道空气中都含有那些气体吗？ 踊跃发言：列举生活实例证明空气的存在。 从简单的问题着手，激发学生的学习兴趣。 ２．“呼吸”是我们一刻也离不开的生理活动，那么你是否思考过人吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？ 学生进行深入思考 通过深入思考，导入新课。 提出假设 请根据生物课上学到的知识和生活经验提出你们的猜想。 讨论交流，做出猜想。 通过猜想，培养学生的问题意识，激发探究的欲望。 设计实验 活动探究 现象分析 获得结论 【活动二】 1．吸入空气与呼出气体中氧气含量的不同？ ⑴教师讲明实验设计思路是要根据所要探究的物质的性质进行实验设计，引导学生完成实验设计。 ⑵提问：怎样收集空气和呼出的气体？并让一生上讲台操作。教师作重点强调。 ⑶收集好气体后，由老师完成实验操作。 听老师讲解的实验设计思路，根据老师的引导，通过小组交流设计出具体的实验方案。 两生回答提问，一生上讲台操作各收集一瓶空气和呼出的气体，其余生观察并对操作作出评价。 观察并描述实验现象，分析得出结论。 教师为学生提供方法上的指导和帮助，让学生明确实验设计思路。 提供展示平台，检查预习成果，规范实验操作。 培养学生对化学现象的观察、描述、分析的能力。 初步学会简单的实验设计，顺利地完成简单的探究实验，认识实验是学习化学的重要途径。培养学生对化学现象的观察、描述、分析的能力。树立实事求是的科学态度。 提供展示自我的平台，培养学生团结协作的精神，学会交流讨论，分享探究成功的喜悦。 让学生体会化学与生活的密切联系，从日常生活现象中得到启发。 【活动三】 2．吸入空气与呼出气体中二氧化碳气体含量的不同？ 通过第一个实验设计，同学们已经明确了实验设计的方法，即根据所要探究的物质的性质，设计成对比实验。下面由同学们自己完成对空气和呼出气体中二氧化碳含量的不同的实验设计。 学生思考后，小组交流实验设计方案，展示后分组完成实验，记录实验现象，分析得出结论。 【活动四】 3．吸入空气与呼出气体中水蒸气含量的不同？ 生活中的那些现象，可为你的猜想提供依据？ 你能从这些实例中得到启发，设计出实验方案吗？ 学生思考后发言，列举生活中的实例。 学生设计好实验方案后，分组完成实验，记录实验现象，分析得出结论。 课堂小结 1.以上三个实验在设计方法上有哪些相同之处。 2.通过以上实验探究，你能概括出科学探究过程的要素或步骤吗? 3.本节课你有哪些收获 思考后小组交流展示。