带思维导图研究方案《南方冬天和北方冬天》.doc

研究性学习设计方案 研究课题名称： 南方的冬天和北方的冬天 设计者姓名 何亿伯 所在学校 侯村中学 所教年级 七年级 研究学科 语文 联系电话电子邮件 158928228@ 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 语文是一门语言,而语言是文化的载体, 文化影响着语言的变动发展,也渗透到语言习惯中。应该说文化教学就是语言教学的重要一部分。课本里有很多是关于北方冬天的描写，像北国风光，万里雪飘；白雪皑皑等。但南方的冬天和北方不一样，是不下雪的，这就容易造成学生的混淆，不知道哪个才正确，为了拓展学生对南北方冬天的认知，我设计了这一个研究性学习项目。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 作为七年级的学生来说，对于北方的冬天了解不多，这妨碍了学生对北方冬天那种白雪皑皑的理解，有的即使记住了，也显得死记硬背。因而我认为在语文教学中引入文化背景，在课外的活动中，比较南北方两种背景，掌握不同地方的冬天的描写对教学的顺利进行有着巨大作用。学生通过参与实践活动，能有效提高收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用互联网学习的能力。 3、课题介绍 通过本次实践活动让学生知道南方的冬天和北方的冬天存在显著差异。在学习到季节这部份的同时，将有关南北方冬天介绍给学生，同时让学生课外收集知识，通过自己的参与实践，较为全面地了解南北方的冬天，将更能加深学生对这些季节描写的理解，激发热爱祖国，热爱生活的情感。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 学生可能的选题内容是： 1．南方的冬天 2．北方的冬天3．南方人在北方4．北方人在南方 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 每个专题都会有一份讨论帖，每个专题都会制作相应的手抄报，每个学生都会有不同时期的活动体会，每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价。最终结果以电子书的形式呈现出来。 六、资源准备 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 1 接触、讨论问题。2 了解本次活动的学习目的。3 学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。 1呈现冬天课件，激发学生学习兴趣。2利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。 1课时 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 1讨论要比较全面地了解南北方的冬天。 2经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题，比如：1)南方的冬天2)北方的冬天。3)南方人在北方。4)北方人在南方 1.组织学生就谈自己对冬天的感受。2 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。 4课时 成立课题组 1．学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。2．各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。3．根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、采访调查小队、科学实践小队等。 1在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。2制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。3组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。 形成小组实施方案 各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等，共同制定评价标准。 1参与学生的讨论，适时给予建议。为学生制订研究方案提供指引。2设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。3设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。4为学生提供研究结果的评价量规。 第三阶段：课题实施阶段 1.收集资料活动本活动采取的形式多样：利用外地学生的资源优势进行采访，完成调查问卷、上网下载、网络媒体沟通、上图书馆查阅。分组进行。2. 头脑风暴在网上就本小组的主题进行讨论，自由发言。3. 记录总结活动各小组及时把当天活动内容集中起来，在小组长的组织下将所有资料进行综合整理。列出活动主要内容，写出简单的活动结论。 指导教师主动向各组了解获得的信息资料。 及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。 3个月 八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见） 附评价表： 1、综合实