形成性评价实施与操作.doc

形成性评价的实施与操作 连江黄如论中学英语教研组（林贤晶） 摘 要：改革评价体系，确立具体评价体系，实施形成性评价，建立学生《个人成长档案袋》，注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。评价项目包括口语、课堂学习及策略运用、书面作业、平常小测、组际竞赛（合作学习）各方面，采用自评、组评、家长老师评价相结合方式，体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，从而有力地起到对英语学习全过程的监控作用，达到激励学生的目的，使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功，从而培养和激发起学习英语积极性和自信心，提高综合运用语言能力。 关键词：评价改革、实施效果； 一、解读新《课标》 “注重过程评价，促进学生发展”是新《课标》阐述的基本理念之一，现将原文摘录如下： 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力的发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价要有利于促进综合语言运用能力和健康人格的发展，促进教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展与完善。 我们可以用结构图表示： 科学的评价使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功，从而建立起学习的自信和综合运用语言能力的提高。 2、新理念下的评价重大改革： （1）形成性评价和终结性评价并行，既注重结果，又关注过程。 （2）体现学生在评价中主体地位，学生在评价中是积极参与者和合作者。 二、根据新《课标》的精神，我们确立一套简单易行而行之有效的形成性评价体系。 1、通告参与评价体系改革的班级，简要阐述“目标和要求”： 为倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，注重提高学生素质，培养具有时间能力和创新意识的人才，根据新课标教学理念，实施过程性评价，该评价体系重在记录学生个人生长发展和能力形成过程，实施对教学全过程的有效监控，以自评和组评的形式，本着客观、公正的态度如实评价，从而促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。为此，每位学生都建立一个《个人成长档案袋》。 2、确立评价标准，使评价有据可依 （A）口语： A级 能流利准确背、读课文，并就熟悉的话题进行交流。 B级 能较流利地朗读课文，并能模仿课文进行角色扮演活动。 C级 基本上不读破句，语音、语调基本正确。 D级 能自我拼读生词，朗读浅易的语段。 （B）课堂表现及学习方法运用 3、评价操作具体要求： ⑴等级评价部分日常只作等级评价，不计分数，到期中、期末时测算分数。 ⑵口语10分分为日常评价5分和口语测试5分。 ⑶不采用组际竞赛的班级分数标准可作调整，或改为评价“合作学习”情况。 ⑷组评每月进行一次，由全组同学公开评议。评D级的人数不超过15％。 ⑸该评价分值满分为30分，列入学生期（中）末成绩，并填在成绩汇报单上，仅供学生个人、家长、老师参考，但不作为教师业绩评估参考。 4、样表： 学生成长档案 黄如论中学英语形成性评价体系表（总表） 黄如论中学学生个人日常遇程评价简表（一） 说明：该表主要记录学生个人在课堂学习中的成功体验，参与情况策略运用及反思等。（不必每节课都评） 黄如论中学学生个人日常遇程评价简表（二） 5、表格的使用说明： ⑴建立学生《成长档案袋》，将有关材料存档。 ⑵日常重视音、词汇、口语交际等方面考查，每半期进行一次口语测试，将考查情况（教师根据综合情况评级）和口试成绩填在总表上，《总表》贴在档案袋上。 ⑶让学生将教师日常评定的作业，考试情况（如优秀、进步等）存档、科代表登记作业缺交情况，以便每半期统计一次。 ⑷每两周组评一次，每月家长简评并签字，将表一、二存档。 ⑸总表上除“口语”项目外，其他各项都是由学生本人或小组长填写，每半个学期教师核准分数，以满30分计入期中（末）考试成绩中，并填在成绩单上。 三、该《评价体系》体现的几个特点： 1、体现学生在评价的主体地位： 在每节课中都可自行评价学生个体在课堂学习中的成功体验，参与情况，策略运用及学后反思等，每半期为一个阶段对自己定性评价，学生是评价的主体。 2、建立开放评价模式 该评价有学生自评，每两周组员互评、每月家长简评等项，实现评价主体多元化。 3、评价体现了多方位性。 评价项目包括了口语、课堂学习、书面作业、平常小测、组际竞赛（合作学习）等各方面、评价内容从口头到笔头、口笔头同等重视既克服哑巴英语现象，又防止了只会口语不会笔试的现象，评价范围从课堂延伸到课外（学生要重视书面作业完成情况，并监控了完成质量，学生可根据作业批改评语存档），评价对象基本处于同一平台上。 4、尽量克服评价主观性。 形成性评价是以描述性语言和等级评价为主，是师生的主观性评价，为了确立一个相对标准的评价参照，特拟《评价等级标准》，分别衡量口语项目和课堂学习项目，其他项目