我对低年级识字方法探讨.doc

我对低年级识字方法的探讨 美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好剌激，乃是对所学教材的兴趣。”古人曰：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是激发学生进取的重要心理因素。小学生精力旺盛，好奇心强，以形象思维为主喜欢模仿、游戏等。因此，根据少年儿童身心特点，在识字教学中采用多种教学方法，激发和培养学生的兴趣，满足其心理需要。 一、鼓励学生找窍门识字，培养他们识字的兴趣和能力。 在教学中我注意把课堂的主体地位还给学生，鼓励学生找窍门识字，通过学生讨论，师生共同学习，我总结了以下几种识字方法。 1、运用“三字歌”进行识字。如“小大尖”“山石岩”“月朋”“人言信”“木子李”。三字歌朗朗上口，学生记起来也很容易。 2、用加偏旁、换偏旁、去偏旁、部件换位的方法来记生字。如在教请、清、睛、晴时引导学生通过加偏旁、换偏旁、去偏旁的方法进行组字，“青”字加水荡清波，“清”字去水加“言”您请坐，“请”字去“言”加日天晴朗。加目变成眼睛的睛。 有的字没有偏旁，可以通过部件换位的方法，学生通过找一找，发现有的字有共同的部件，如果换了位置就变成了另外的字了。如：力字加个口，加减又乘除，口下加个力，另外把字组。又如：木旁加个几，我学计算机，几跑木字上，花朵真美丽。 3、猜谜识字法。谜语是低段学生最喜闻乐见的一种识字方法。一开始可以老师出谜学生猜，接着可以让学生自己出谜面，自己猜。如：添水能养鱼虾，添土能种庄稼，添人非你非我，添马飞奔天下。（也）两个人力大顶破天。（夫）一口咬掉牛尾巴。（告）二木不成林。（相） 4、形象识记，运用汉字的结构理解字义。根据低段学生的认知特点，可以根据字形联系事物来记生字。如：“羊”字很像羊的角，“吃”学生很喜欢在中间加一横，我说“嘴里塞了东西，你还怎么吃呢？”“鸟”和“乌”只差一点，在教学中让学生看乌鸦的图片，通过观察，学生会说“乌鸦浑身乌黑，看不见眼睛，所以少一点。” 二、创设情景激发学生识字 创设情景，我理解应该是通过教师的多种教学手段，诱导学生思维，激发联想和情感的学习环境。 1、编成歌谣认识生字。学生喜欢歌谣，我就把一些生字编成歌谣，学生用这种形式记忆生字乐于接受。如“牛羊肥壮草儿青，加上三点河水清，太阳出来天气晴，有目有珠大眼睛，找人帮忙要说请。”又如：“器”字：“‘器’字有四‘口’，‘犬’字上下两‘口’”。“小‘王’和小‘白’坐在‘石’头上了望‘碧’绿的湖面，是‘碧’字”。“攀”字是“‘林’中两把叉（×），一只‘大手’抓住它”等形式提高学生的兴趣，增强对生字的记忆。“请问同学们：你们能把今天学习过的生字编成儿歌吗？”用这样的方法为孩子创设一个思维、联想的学习环境。 2、游戏方法认识生字。学生喜欢游戏，愉教乐学，创设一个欢快和谐的学习环境，即能激发学生识字兴趣，提高识字效率，又是减轻学生学习负，担提高教学质量的有效手段。例如：我常把学生分成几组，采用联词的方法，进行接龙游戏比赛，比如：学生＿生活＿活动＿动手＿手段＿段落＿落后＿后果＿果木＿木材＿材料......还可以让学生给生字找朋友等。这样，既提高了学生的识字兴趣，又提高了学生思维能力和书写能力，效果较好。 3、表演形式认识生字。低年级的孩子最喜欢表现自己。应抓住学生这一心理，通过多种形式的对话表演、讲故事、课本剧表演、朗诵表演等，一方面能够培养学生的个性，更重要的是激发学生学习兴趣和养成良好学习习惯。比如，在教“哭”与“笑”时，我就请两个学生上台来表演“哭”与“笑”，通过两种不同的表情，吸引学生学习兴趣。又如在教“进”和“近”时我就让学生在课堂里演示，通过自己亲自实践就不会把这两个字搞错了。 4、辩论形式认识生字。由于环境、知识、个性和思维方式的差异，因而，学生理解记忆字的方法也不同，让他们多进行讨论，说说自己是怎样理解和记忆生字的，既培养了学生语言的思维能力和表达能力，同时又加深了对生字的理解与记忆，也有助于学生感情交流。 阳城县蟒河镇蟒河联校 张小迪 联系电话