研究性学习在高中化学教学中应用.doc

研究性学习在高中化学教学中的应用 内容提要：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，但一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期效果。因此，教师已由传统意义上的传道授业解惑者转变为学生学习活动的组织者、合作者、参与者，和教育科学的研究者。教师的教学活动必须根据学科、教材和学生的特点，灵活运用教学方法和手段，以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习。研究性学习为实现以上目标创造了先决条件。化学研究性学习是学生化学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决化学和现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑，主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。 关键词：研究性学习 渗透 学习方式 《化学课程标准》中明确提出：“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。”而研究性学习恰恰符合这一教育理念。 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。通过研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力 ，培养学生收集、分析和利用信息的能力 ，使学生学会分工与合作 。化学作为中学课程的一门基础性学科，自然是实施研究性学习方式的一块主阵地。 化学研究性学习是培养学生在化学教师指导下，从自身的化学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关化学研究专题，以探究的方式主动地获取化学知识、应用化学知识解决化学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样，从特定的化学角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行化学的学习。化学研究性学习强调要结合学生的化学学习和社会生活实践选择课题，学生从自身化学学习实践出发，找到他们感兴趣的、有探究价值的化学问题。开展化学研究性课题学习将会转变学生的化学学习方式，变传统的“接受性、训练性学习”为新颖的“研究性学习”，它有利于克服当前化学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端，有利于调动学生的研究热情，激发学生的求知欲和进取精神，从而有效提高学生的创新意识和实践能力。 化学研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个化学教育的所有活动中，在现行的化学教学过程中可以将化学研究性学习作为一种学习方式加以引入，以培养学生对化学的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。如何在高中化学课中开展化学研究性学习呢？ 一、在日常的课堂化学中渗透研究性学习 求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。我们教师在化学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。在讲授新课时，我们可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展化学研究性学习的活动铺垫了基础。 化学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的化学问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。学生学习化学的过程本身就是一个问题解决的过程。，让学生进行探究，通过自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。 二、在化学问题中渗透研究性学习 在课堂上要形成“问题中心”，把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。培养学生研究性学习的能力 ，就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。所以在教学过程中，学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识，那么，他们的大脑就会处于积极活动之中，他们所得到的知识就比较深刻、扎实。教师将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程，紧密结合教材中的经济、政治、科技、文化、教育的实际问题渗透学生自主创新性的研究型课题，培养学生的创新精神、实践能力和研究能力，发展个性特长，初步学会研究性学习。教师要努力促进学生提出问题，对教材的内容进行反思；促进学生讨论问题，增强问题意识，培养质疑精神；促进学生自觉地把问题专题化。 例如：铜与浓硫酸反应后，为什么会有“白色沉淀”。对于这个课题，可引导学生经过小组讨论后提出如下两种假设。 假设一：铜片含有大