2.1大气环流对气候的影响.doc

课题 第二章 第一节：大气环流对气候的影响 总（1）课时第（1）课时 主备教师 使用教师 课型 新课 教学目标 知识与技能 掌握气压带、风带的移动规律对气候的影响。 应用综合分析法分析不同气候类型气温和降水的特点、气候变化的原因。 从“世界气候类型的分布图”中，了解各种气候类型分布的规律和特殊性。 过程与方法 图示法、图解法、相关联系法、比较鉴别法、综合归纳法、讨论法等。 情感态度与价值观 了解气候变化的规律，采取适当的措施，规范自身的行为，抗御异常气候灾害，合理利用气候资源。 任务定位 教学重点 气压带、风带的移动规律对气候的影响 教学难点 气候类型的成因 板书设计 大气环流对气候的影响 气候特征及成因 地中海气候：夏季炎热少雨（副热带高气压带），冬季温和多雨（西风带） 热带雨林气候：全年高温多雨（赤道低气压带） 热带沙漠气候：终年炎热干燥（副热带高气压带） 4、温带海洋性气候：全年温和湿润（西风带） 教学过程设计 个性修改、课堂即时生成与对策 教师活动 学生活动 设计意图 [导入新课] 演示北京和罗马的景观图片，要求同学们找出二者的不同。然后给出北京和罗马所在的地理纬度。结果同学们会发现，两地的地理纬度均相同，但是自然景观却大不相同，然后提出问题，为什么两地处在相同的纬度却出现了不同的自然景观呢？这就是我们这节课要学习的内容大气环流对气候的影响。 [讲授新课] [板书]大气环流对气候的影响 [提问]上节课我们学习了海陆分布对大气环流的影响，我们知道北京是什么气候类型啊？ [回答]温带季风气候 [提问]温带季风气候有什么特点呢 [回答]夏季：东南风 冬季：西北风。夏季高温多雨，冬季低温少雨。 展示北京和罗马的降水量和气温月份分配图，让同学们观察，罗马有什么样的气候特征？ [回答]夏季炎热少雨，冬季温和多雨。 [设问]那为什么这个地区会出现这种气候特征呢？ 请同学上黑板画出三圈环流示意图，并标出7个气压带、6个风带。 带领同学们共同回忆各气压带、风带对气候干湿情况的影响。 用多媒体展示地中海地区和北半球的气压带、风带（同一张图对比展示，并且标出罗马的位置） [提问]全球的气压带、风带是固定不变的吗？ [回答]随季节移动，夏季北移，冬季南移。 展示动画，让同学们观察，地中海地区冬、夏季分别由什么气压带、风带控制。学生找出夏季受副热带高气压带控制，气流下沉，炎热少雨；冬季受西风带控制，温和多雨。 接下来展示亚马孙平原热带雨林气候区的景观，给出此地区降水量和气温月份分配图。让同学分析归纳其气候特征。然后给出气压带、风带分布图和亚马孙平原的地理位置进行对比得出，迟到低气压带控制的地区，因太阳辐射强，空气对流运动强烈，形成了高温多雨的热带雨林气候。 观看北京和罗马的自然景观图片 思考问题 复习上节课内容加深对知识的记忆 思考问题，并讨论 师生共同总结 复习旧知识 观看动画，在教师指导下逐步分析地中海气候的形成 思考问题 讨论分析并归纳 先从实例入手，提出问题，引发学生思考，激发学生学习兴趣 通过展示图片让学生观察，培养学生的观察能力；利用图片引出教学新内容，吸引学生注意力。 培养学生对日常事物的观察能力,激发他们的求知欲,提高其地理思维能力 培养和提高学生归纳总结的能力 复习旧有知识，和学生一起回顾，以起到对新知识的铺垫作用。 利用动画形象直观的演示，帮助学生降低空间想象的难度。增加学生的感性认识。 对新知识记忆的加深，提高学生的分析能力。 以同样的方式给出撒哈拉沙漠和伦敦的气候景观让同学们观察总结其气候特征和成因。 撒哈拉地区位于南北回归线至纬度30°之间的地区，常年受副热带高气压带控制，盛行下沉气流，形成炎热干燥的热带沙漠气候。 而伦敦位于纬度40°-60°之间的大陆西岸地区，全年盛行西风，受海洋暖湿气团影响，终年湿润，气温年变化小，气温适中，形成温带海洋性气候。 [课堂小结]大气环流是影响气候形成的一个重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区，有不同的气候类型。除了这几种气候类型以外还有很多种气候类型，如温带大陆性气候、极地气候等，同学们有兴趣可以课下学习总结。 讨论分析并归纳 强调知识重点 并且给学生更开阔的学习方向 培养和提高学生归纳总结的能力。 对新知识记忆的加深，提高学生的求知探索能力。 课堂练习： 读图(a、b、c代表单元格)，回答3～5题。 1.有关a气候的叙述，正确的是 (　　) A.我国特有 B.雨热同期 C.盛夏伏旱 D.冬雨夏干 解析：根据图中所示的气温和降水量可知，a气候气温最高时降水量最丰富，因此属于雨热同期。答案：B 2.b地肯定位于 (　　) A.北半球大陆东岸