2008年高考理数试题参考答案(湖北卷).doc

学前儿童语言教育绪论辅导 学习内容 　　一、学前儿童语言教育的性质 　　学前儿童语言教育是一门专门研究0－6岁儿童语言发生、发展及其教育的学科；是师范及其高等院校培训学前教育工作者尤其是幼儿园一线教师的一门应用性科目。它通过探索和发现学前儿童语言学习中的现象，揭示其中所蕴含的规律，从而运用这些规律对学前儿童实施有效的教育，达到促进学前儿童语言能力的提高。 　　二、学前儿童语言教育的研究对象和任务 　　学前儿童语言教育把0－6岁学前儿童语言的发生、发展及其教育作为学前儿童语言教育的研究对象。主要研究此年龄段的孩子在语言的习得过程中所产生的一系列现象和问题，从中发现规律，并能运用规律来进行有效的教育，促进他们语言能力的整体发展。 　　学前儿童语言教育的基本任务主要包括：创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养学前儿童语言交往的兴趣和习惯；提高学前儿童使用普通话以及本地语言交往的能力；发展学前儿童倾听、表达的能力；引导和提高学前儿童欣赏优秀儿童文学作品的兴趣和能力；培养学前儿童前阅读和前书写的兴趣、习惯和能力。为儿童顺利进入小学学习做好准备。 　　三、学前儿童语言教育的作用和意义 　　语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。语言与学前儿童的生活、发展息息相关，对儿童的身心健康有着积极的影响。人们需要运用语言进行认知和思考，语言的发展和思维发展的关系十分密切。学前儿童是语言发展尤其是口语发展的关键期，学前儿童有了语言，便拥有了良好发展的条件。随着社会和科技的发展，语言的社会功能和口头语言的作用就显得越大。学前儿童母语的学习也有助于今后进行外语的学习。因此促进学前儿童语言的发展，才能更好地促进学前儿童整体素质的发展，为他们的一生发展奠定基础，从而促进人类的文明化进程。 　　四、学前儿童语言教育的研究方法 　　学前儿童语言教育主要是研究学前儿童在语言获得、语言学习和语言教育的过程。只有经过系统的自然观察、对现实的调查研究和实践的行动研究，才能判明其方法是否有效。因此学前儿童语言教育的研究方法为：根据学前儿童的生理、心理学基本原理和人类语言学的发展规律，运用自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。 　　1.自然观察法。具体方法有：日记描述法、轶事记录法、实况详录法、时间取样法等等，其中日记描述法中的主题日记法和实况详录法对语言教育而言是比较适宜的。 　　2.调查研究法。一般可分为：现状调查、相关调查、原因调查、跟踪调查等。 　　3.行动研究法。 　 名词概念 　　1.语言能力： 　　语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。 　　2.自然观察法： 　　自然观察法是指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或者行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。 　　3.调查研究法： 　　调查研究法是通过对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。调查是指用一定的方法和手段去收集事实、资料；研究是指对所收集来的资料进行统计分析或理论分析（定性与定量相结合的分析）。 　　4.行动研究法： 　　行动研究法是指研究人员和一线教师针对实际的教育活动或教育实践在的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导工作实践。同时又依据教改研究计划实施进程中不但出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划，不断提出新的目标。一方面以研究指导行动，以改革方案作为指南，另一方面教改行动又反过来成为研究的向导，促进研究的进展，二者相互反馈，反复无穷。亦称之为实践研究法。 　　思考练习 　　1.个人的语言运用能力一般包括哪些内容？ 　　个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括以下两点： 　　（1）运用社会交往规则的能力，即语言使用能力或者语言体现各种交际功能的能力，关系到语言交往中社会化倾向和习惯的形成。 　　（2）运用语言进行认识和思考的能力，表现在语义的丰富性、智慧性和逻辑性。 　　2.为什么对学龄前儿童而言，语言的发展显得尤为重要？ 　　因为语言不仅是表达思想、交流感情的工具和手段，也是他们需要学习的重要内容。对一个孩子来讲口语学习的量是相当大的，而且它将对人的终身发展产生重大而深远的影响：善于运用语言的人，叙事能让人仿佛目