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世界观培养论文：注重培养普通高中学生初步形成正确的世界观 国家教育部颁发的《普通高中课程方案(实验)》中有关普通高中教育培养目标明确指出：“普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。”世界观是建立在一个人对自然、人生、社会和精神的、科学的、系统的、丰富的认识基础上。世界观不仅仅是认识问题，而且还包括坚定的信念和积极的行动。世界观、人生观和价值观三者是有机统一的，世界观决定人生观，人生观决定价值观。我们生物学科教师在日常教学中，如何运用生物科学知识，发挥学科专业优势，因势利导，在培养学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观中发挥独特的作用。笔者拟从人教版高中《生物》教科书三个必修模块和选修3模块中有关知识点举例加以阐述。 　　 　　一、鼓励学生个体潜能的充分发挥 　　 　　在高中生物《分子与细胞》必修模块中有关细胞全能性的概念：“是指已分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。”我们在讲解教材时，重点放在“已分化”和“潜能”这两个内涵。在举例动物(克隆)植物(组织培养)等实例时，可以大胆联想到人类社会以及发生在自己周围的社会现象。例如：目前我国普通高中学校有一、二、三级达标高中校与未达标高中校的分类，各级达标高中校和未达标高中校的生源主要是以中考“分数”的高低为依据的。这就是说，现在普通高中学校的学生在外观上已“分化”编类了。但这不能就此说明学生已定向、定型了，一级达标普通高中学校的学生就一定百分百成功成材，分数不是绝对等于智商。许多普通高中学校的学生的确在书面考试的“分数”上低了，但在综合素质、活动能力、动手能力和处理应急能力等方面不但没低，有的反而表现更出色。这就像我们经常体会到“学困生”是不怎么会念书和考试，但普遍都没有“笨”，往往“更聪明”；他们中许多毕业后更懂得怀念老师和报效母校。因此，各级普通高中学生均有潜能发挥的可能，都具有“全能性”的表达，都会有适合自己成功的机遇。我们学校只是为培养塑造各类人才打下坚实基础，真正培养造就人才是学生走出校门后融入社会锤炼的过程。也就是学生潜能的发挥成功与否，是由社会提供的环境所决定的。我们引导学生要懂得珍惜现在的学习机会，刻苦磨练自己，为走上适合自己潜能发挥的相应社会环境，储备更多的知识能源。只有这样，当你昂首挺胸走出校门时，就能充满信心，抓住机遇，在迎接社会各种挑战中把自己的潜能充分发挥出来，遮就意味着胜利在向你招手，曙光就在前头，你的人生就成功了一半。 　　 　　二、人生的成功是内因与外国共同作用的结果 　　 　　在高中生物《遗传和进化》必修模块中有关“基因的表达”明确叙述；“一般说来，性状是基因与环境共同作用的结果。”这就告诉我们在正常情况下，在漫漫人生道路上，任何成败都是主观与客观共同作用的产物。再优秀的基因，再聪明能干，再高智商，如果没有适宜的环境，也是无法表达和展现的。当然，遗传物质基因是定值，在现代世界科学技术水平如此发达先进的今天，仍然是无法改变的：但通过自己的努力，可以使基因充分表达出应有的性状。这就是鸡蛋和石头谁能否孵化出小鸡的道理。正像哲学上所说的那样：内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因是通过内因而起作用的。我们在讲授本章节知识时，可以向同学们提出这样一个问题：子孙为百岁老人举办寿宴，这在生物学上有何意义?经过组织同学们充分讨论发言后，我们从性状=基因+环境的关系上，加以归纳总结。首先，证明其家族成员中有长寿基因，社会上人人都渴望长寿，所以是值得皆大欢喜庆贺的事：更重要的是告诉世人：百岁老人一定有适宜和良好的生活环境，子孙们很孝敬老人，为老人创建了长寿基因表达的环境条件。这样，尊敬老人、善待老人这一中华民族的优良传统在此得到弘扬光大，对构建和谐社会起到有力的保障作用。因此，我们可以启导学生，每个人都存在基因充分表达的可能，都存在着能否抓住机遇的问题，都要相信自己，“天生我材必有用”，都要正确认识自己。只要现在努力拼搏，努力储存知识和能量，积极寻找适合自己的潜能发挥的环境，就一定能成功。每一个人的人生发展轨迹，不但没有定式，也没有哪条人生道路最好而言；因人而异，只有适合自己才是成功，才是最好。这就是“条条道路通罗马”、“三十六行，行行出状元”。只有这样，树立学生自己正确的世界观和人生观，具备过硬的心理素质，才能在自己的人生道路上稳步前进。 　　 　　三、构建协调与和谐的理念 　　 　　在高中生物《稳态与环境》必修模块中，有很多知识点可以帮助学生树立正确的世界观和人生观。借鉴生物“自然选择”和“适者生存”的原理，指导学生形成自己正确的世界观和人生观，培养自己具备始终适应、协调、营造和谐环境的能力。在讲授“内环境的稳态是机体进行正常生命活动