临清四所高中联合制作生物教学案必修三第三章第3节《其他植物激素》教案.docVIP

学校：临清市第二中学 学科：生物 编写人：贾俊忠 审稿人：赵宏伟 第三章第3节 其他植物激素 一、教材分析: 植物体内并非只有生长素这样一种植物激素，经研究表明，还有赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯等植物激素，这些植物激素在植物体内也具有一定的作用。植物体的生长发育是受到植物体内多种激素协调控制的，各类激素除了有它独特的作用，它们之间还具有相互促进和相互调节的关系，使生命成为一个极其复杂的自我调控系统。植物激素在植物体内含量极微，难以提取，价格高昂，所以只能用于科学研究。随着研究的深入，科学家们合成和筛选出许多化学结构和生理特性与植物激素功能相似或相对抗的活性物质，就称之为植物生长调节剂。自从植物生长调节剂人工合成问世以后，价格便宜，种类齐全，就被迅速地应用于农业生产中去。 二、教学目标 知识目标： 1、知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。 2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。 3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。 能力目标： 1、分析问题，和学生共同探讨植物体内的其它激素。 2、通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。 3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。 情感、态度和价值观目标： 通过各种激素的发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。 三、教学重点难点: 重点1、植物体内的五种激素。2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。 3、植物生长调节剂在生产上的应用。 难点 1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。 2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。 四、学情分析 其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。 五、教学方法： 1．学案导学：见前面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案， 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 [问题探讨]呈现教材P53木瓜催熟柿子的图，回答课本中的讨论题。 （三）合作探究、精讲点拨。 学生阅读教材P53相关内容，了解其他植物激素的存在。 呈现教材P54图，让学生针对图解中的事实，进行图表转换，列出植物激素的种类和作用表。 激素名称 主要合成部位 主要作用 赤霉素 细胞分裂素 脱落酸 乙烯 相互促进的激素有: 促进生长的激素：生长素、赤霉素、细胞分裂素 延缓叶片衰老的激素：细胞分裂素、生长素 相互抑制的激素有: 与器官脱落有关的激素：生长素、细胞分裂素抑制器官脱落，脱落酸促进叶、花、果实的脱落。 与种子萌发有关的激素：赤霉素、细胞分裂素促进，脱落酸抑制。 动植物激素的比较 项目 植物激素 动物激素 不同点 产生 作用 广泛 针对特定器官 举例 生长素、乙烯等 生长激素、甲状腺激素等 相同点 二者都由生物体产生，含量少，具有高效性，不直接参与细胞代谢过程，但对生物体的新陈代谢、生长发育期调节作用 探究一： 1、科学家是怎样发现赤霉素的？ 、以下是两种关于植物激素的叙述： A．植物激素几乎控制着植物所有的生命活动。 B．在植物的生长发育过程中，几乎所有生命活动都受到植物激素的调节。 这两种说法中，哪一种更准确?为什么?．各种植物激素在对植物生命活动进行调节时，是孤立地发挥作用的吗?试举例说明。 [资料分析]评述植物生长调节剂的应用，利用教材信息让学生说一说：“菠萝与乙烯剂，芦苇与赤霉素，啤酒——大麦——赤霉素，残留植物生长调节剂与致癌，法规与植物生长调节剂”。 学生讨论回答教材P55讨论题。 教师总结归纳： 人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物生长调节剂。 植物生长调节剂是人工合成的一类化学物质。而植株激素是植物体内天然合成和存在的化学物质。 植物生长调节剂与植物激素对植物的生长发育的调节作用类似。 使用植物生长调节剂应注意的问题： ⑴要综合考虑使用目的、药物效果、药物素性、药物残留、药物价格、施用是否方便等因素。 ⑵要考虑施用时间、处理部位、施用方式、适宜的浓度和使用次数等问题。 （四）反思总结、当堂检测 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并