人体内环境的稳态.docVIP

“细胞生活的环境”教学设计 日期：2010-4-20 生物 年级 高二 授课教师 李传海 授课时间 2010-3-25 授课地点 高二12班 授课类型 新授课 授课题目 第1节 细胞生活的环境 教 材 分 析 《细胞生活的环境》是人民教育出版社出版的新课标《生物》教材“必修三”第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。该节内容是学生理解稳态及其生理意义的基础，对学好《动物和人体生命活动的调节》、《植物的激素调节》等章节有重要意义。本节知识还与生物教材“必修一”《分子与细胞》和“必修二”《遗传与进化》许多知识如“组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出”等联系紧密。 学 情 分 析 高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。该班为文科班学生，学习时间跨度大，很多知识已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。 教 学 目 标 ⒈ 知识与能力：描述内环境的组成和理化性质；说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 ⒉ 过程与方法：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 ⒊ 情感态度与价值观：关注维持内环境稳态与健康的关系；关注个体生命活动与环境的关系 教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 教学方法 本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 模块导入 章节导入 讲授新课 课堂练习 展示《分子与细胞》和《遗传与进化》封面照片，引导学生回顾两模块的核心，引入《稳态与环境》模块，分析“环境”和“稳态”的内涵，模块核心为“稳态”。 稳态到底是什么？有什么特点？导入第一章《人体的内环境与稳态》，以人体为例了解稳态。 浏览课本第一章扉页图片和文字内容。体温稳定是稳态的一个方面，人体处于稳态，构成人体的细胞处于稳态，细胞稳态的维持应该与它的生活环境密切相关。细胞生活在什么样的环境中？学习第一节《细胞生活的环境》。 展示图片： 思考：它们生活在它们生活在什么样的环境中？怎样获取营养物质？ 变形虫（左边）和草履虫（右边）是单细胞生物，直接生活在水环境中，直接从生活的环境中获取营养物质。营养进入细胞内的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输和胞吞。 构成人体的细胞什么样的环境中？ 以水为基础构成的液体环境。 一、体内细胞生活在细胞外液中 体液：体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 哪些成分是体液? （血液，唾液，胃液） 展示图片： 详解体液概念。体液概念的关键词：体内和液体。皮肤向内凹陷成腔道形成人体的重要结构直接与外界环境相通，如消化道。大家说的唾液和胃液都是液体，表面上看它们在人体，实际上它们没有真正的进入人体内部，所以不是体液。 尿液是不是体液？ 展示图片： 分析血液成分。血液是液态，但血液中含有细胞不是体液，而血浆不含细胞是以水为基础的液体是体液。 体液的分类：分布于细胞内的称为细胞内液，约占2/3;分布于细胞外的称为细胞外液，约占1/3。 哪些成分是细胞外液呢？展示人体局部放大图： 分析哪些是细胞外液。两端开放的管状结构是毛细血管。一端封闭，一端开放的管状结构是毛细淋巴管，封闭的一端称为盲端。其余是组织细胞，细胞间隙中充满液体。 总结： 血浆— 血管中血细胞间的液体，是血细胞直接生活的环境。 组织液—存在于组织细胞间隙的液体，又叫细胞间隙液，是组织细胞直接生活的环境。 淋巴—组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴，是淋巴细胞直接生活的环境。 血浆，组织液，淋巴是细胞外液的组成成分，它们之间有什么关系？请大家阅读课本第三页第三段。 分析总结细胞外液三种成分之间的关系。 展示循环系统图： 讲解淋巴循环与细胞循环之间的关系。 展示循环系统局部放大图片： 分析细胞外液组成成分之间的关系：血浆可以