人教版高中一年级生物精品资源-示范教案一(3.3光合作用第1课时).docVIP

示范教案一(3.3光合作用 第1课时) ●教学目标 知识目标 知道：光合作用的发现。 理解：叶绿体中的色素。 应用：光合作用的过程和重要意义。 能力目标 1.通过光合作用过程中光反应阶段和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。 2.初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学能力。 情感目标 1.通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如粮食、化石能源、环境污染等，引起学生对世界未来的关注。 2.通过光合作用发现过程的学习，使学生认识到科学发现的艰辛、科学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要。 3.学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辩证关系，树立辩证观点。 ●重点·落实方案 重点 1.光合作用的意义。 2.叶绿体中的色素。 3.光合作用的过程。 落实方案 1.将重点分解到三个课时中。 2.关于光合作用的意义。 （1）联系当今世界面临的一些重大危机，引发学生对自身生存环境的兴趣。 （2）将光合作用的意义条理为三个方面。 （3）进化方面，依据氧的线索进行。 3.关于叶绿体中的色素 （1）预习，要求学生用语言能叙述实验的原理，方法步骤。 （2）学生动手，亲自实验提取和分离色素，获得直观认识。 （3）示范效果比较好的色素带，让学生观察，与自己的实验结果对比。 4.关于光合作用的过程 （1）预习，初步了解光合作用的整个过程。 （2）分别对光反应和暗反应两个阶段进行物质变化、能量变化分解讲解。 （3）利用光合作用过程的图解进行总结，使学生在整体上把握。 ●难点·突破策略 难点 光合作用中的物质变化和能量变化。 突破策略 1.安排学生预习、教师讲解时，先从物质、能量两方面进行分析、讲解。 2.播放多媒体课件：光合作用的过程。 ●教具准备 光合作用发现过程中的实验步骤线条式挂图，多媒体课件：光合作用的过程。 ●学法指导 建议指导学生采用“线条学习法”。“线条学习法”是很重要的一种学习方法，它可以使知识形成网络，成为体系。比如，证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉的实验中，教材中的文字叙述虽简练，但不直观，若我们指导学生，将其转换成： 绿色叶片 黑暗处理 碘蒸气 学生的思路就会明确。再如学习光合作用的过程，理解了光合作用过程的线条图解，便掌握了光合作用的过程。引导学生掌握此学习方法，可促进对知识的掌握。学生也将终身受益。 ●课时安排 3课时 第一课时 ●教学过程 导课 复习初中阶段学习过的光合作用概念：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 根据概念，写出光合作用的反应式： CO2+H2O （CH2O）+O2 引导学生，依据概念，指出光合作用过程中的原料——二氧化碳和水；产物——糖类为主的有机物和氧气；条件——光照；场所——叶绿体。 那么，光合作用有什么意义呢？ 一、光合作用的重要意义 据报道，1957～1987年间，我国耕地面积累计净减少了16.7×105hm2。我国有三个城市被联合国列为空气污染最严重的十大城市之中。在我们人类面临人口爆炸、粮食危机、能源匮乏、环境污染等危机的今天，我们应重视光合作用。 1.光合作用为生物的生存提供了物质来源和能量来源。 师生共同讨论，在植物、动物的生命活动中所需能量的来源，释放能量的有机物的来源，得出光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。生物体生命活动所需的能量、物质最终来源于光合作用。光合作用将无机物转化为有机物，并将光能贮存在有机物中。动物直接或间接地以植物为食，获取有机物及其中的能量。在生态系统中，通过食物链和食物网，逐级进入各种生物体中。 2.维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。 地球上的生物通过呼吸作用要消耗氧气，释放出二氧化碳。各种物质的燃烧要消耗大量的氧气，排出二氧化碳。长此以往，地球上氧气含量愈来愈少，二氧化碳含量愈来愈多。而绿色植物好比是一台“自动的空气净化器”，不断地通过光合作用吸收二氧化碳和释放氧气，维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定。 3.对生物的进化有重要作用。 没有光合作用，地球上有氧呼吸的生物不能发生和发展。在原始大气中没有单质氧存在，距今20～30亿年以前，植物中的蓝藻出现之后，地球的大气中才逐渐含有了氧，从而使地球上其他进行有氧呼吸的生物得以发生和发展。同时，大气中的一部分氧可以转化为臭氧（O3），在大气上层形成臭氧层。臭氧层好像是一把保护伞，能够有效滤去太阳辐射中对生物具有强烈破坏作用的紫外线。这样，水生生物才开始逐渐在陆地上生活。 可见，光合作用对于人类和整个生物界都有非常重要的意义。 二、光合作用的发现 指导学生阅读教材中光合作用的发现过程。要求学生