元素周期表的教学设计.docVIP

元素周期表的教学设计 教学目标 理解元素周期律、元素周期表的基本内容。 掌握元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化规律。 通过实验操作，培养学生实验技能。 教学内容 本节教学内容分为两部分：第一部分在复习原子结构及元素周期表相关知识的基础上，从原子核外电子排布的特点出发，结合元素周期表进一步探究元素在周期表中的位置与原子结构的关系。第二部分在复习元素的核外电子排布、元素的主要化合价、元素的金属性与非金属性变化的基础上，进一步从原子半径、电离能以及电负性等方面探究元素性质的周期性变化规律。本节教学需要三个课时，本教学设计是第一课时的内容。 教学设计 通过复习原子结构及元素周期表的相关知识引入新知识的学习，然后设置问题引导学生进一步探究原子结构与元素周期表的关系，再结合教材中的“科学探究”引导学生进行问题探究，最后在学生讨论交流的基础上，总结归纳元素的外围电子排布的特征与元素周期表结构的关系。根据新课标的要求，本人在教学的过程中采用探究法，坚持以人为本的宗旨，注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。 教学重点，难点 元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律，探究能力的培养。 教学过程 [引入] 构成中含有H原子的分子有很多，如H2、H2O、H2O2、NH3等，这些分子中的氢原子是不是相同的呢？ 构成中含有O原子的分子也很多，如O2、H2O、P2O5、CO2等，这些分子中的氧原子是否完全相同？ 构成中含有C原子的微粒，大家同样可以列举一些：CO、CO2、CH4、Na2CO3等，这些分子中的碳原子是否相同呢？ [提出问题] 1、许多分子中含有相同的原子，它们能否划为一类？ ????????? 2、不同类的原子有什么本质区别？ [介绍] 由于构成原子的微粒中，中子不带电，不影响原子的化学性质，因此一个原子内中子的数目并不是确定的，多几个少几个时原子的化学性质仍相同，我们把这样的质子、电子相同，中子不同的原子仍看成同类原子，如自然界的H原子、O原子、C原子都有三种： 原子种类 质子数 中子数 电子数 相对原子质量 H 1 0 1 1 1 2 2 3 O 8 8 8 16 9 17 10 18 C 6 6 6 12 7 13 8 14 像以上这些质子数相同，中子数不同的原子，由于化学性质相同，我们仍将它们看成同类原子，请大家根据以上特征归纳同一类原子的本质特点。 [学生讨论] ??? 同一类原子的本质特点是质子数相同（核电荷数的相同） [讲述]我们给这一类质子数相同的原子一个总名称，叫元素。如3种H原子统称氢元素、3种O原子统称氧元素。 [思考]既然一种元素可以包含不同的原子（仅限于原子内中子数不同），那么我们前面的问题：H2、H2O、H2O2、NH3中的H原子是否相同，能确定吗？ [学生]H原子不一定相同，因为中子数不知道，但它们都属于H元素。 ?[板书] 元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。 ?[教师] 元素既然是一类原子的总称，还能不能讲个数？ [讲述]元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；原子既可以讲种类，也可以讲个数。 [对比] ??? 元素与原子的关系，类似于下面的例子： 超市里有很多品种的果冻，如喜之郎、蜡笔小新、椰树等，每个品牌又包含无果肉的、果粒的、大果肉的等多种形式，但每个品牌的配方相同，不管哪种形式味道都相同。这里，喜之郎、揶树等品牌就像我们说的元素，是无果肉、果粒、大果肉、果冻条等所有样子的统称，喜之郎只是和蜡笔小新、椰树等品牌相区别，只说我今天买了喜之郎、蜡笔小新、椰树三“种”果冻。一个一个不同样子的果冻就像是原子，是独立的个体。可以说我今天买了3个果冻。 请大家体会“3种”和“3个”的区别。 如3种不同的H原子就类似与无果肉的、果粒和有果肉的，我们把3种不同样子的氢原子统称氢元素，属于同种元素，它们“味道”相同。元素既然类似品牌，因此只讲种类不讲个数。 ?[讲述]在描述H2、H2O、H2O2、NH3物质组成时，既然不能知道它们中间是什么样的H原子，什么样的氧原子，所以我们一般说物质由什么元素组成。 如大家还记得在学习水的组成时我们得出了什么样的结论：水由氢元素和氧元素组成。（水电解实验还证明了化学变化中分子的种类发生了改变，而元素没有发生变化） [练习]请大家自己描述以上列举的物质组成。 [思考] 单质和化合物的主要区别是什么？ ——它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。 ?[讲述]世界是由物质组成的，目前人们所知道的上千万种物质由多少种元素组成呢？这些元素在自然界的含量