六年级上册四单元.docVIP

《只有一个地球》教学设计 设计理念： 语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生通过读书学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，在读书中揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情以及进行言语实践活动，这才是我们在语文课上要做的事。 教学目标： 1、?学会七个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯 竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。 2、?正确、流利、有感情地朗读课文。 3、?理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉 性。 课前准备： 1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。 2、多媒体课件。 课时安排：两课时 教学流程与设计意图： 第 一 课 时 一、?? 初读课文，整体感知，学习生字。进入对课文内容“地球太可爱了！”的解读。 二、教学过程： （一）创设情境，导入新课： 同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白： “明媚的阳光，清新的空气，充足的水分; 茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。 哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？” 设计意图：老师利用多媒体课件和动情的朗诵创设情景，在学生与文本对话之前，展现了地球带给人们的美好生活，激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情。实现了导入新课的有效对话。 (二)初读课文，整体感知： 1、?读熟课文，自学生字： 作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文） 我们尤其要注意这几个字的读音及字形： 突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。（六年级的生字教学既不要完全忽略不计，也不必面面俱到。） 2、? 初谈感知，质疑问难： 现在说一说，通过读书，你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。 （同学们纷纷表达自己了解到的内容，或质疑问难。师适当地回应，评价。） 3、?归纳问题，明确目标。 你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——（出示课件上的这一句话） “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。 (三)自主读书，小组研讨。 （1）静心自学，自主选择。 现在，我们可以这样学习: 就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求： 第一，??????????? 每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料 去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的； 第二，??????????? 自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。 （老师把写有“地球太可爱了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我们别无去处” 的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。） 设计意图:教学的目标从学生的需要中来. 质疑在这里不是虚晃一枪。对于这样内容繁杂的说明文, 是比较适合采用自由组合专题研究小组的, 同学们可以就自己感兴趣的话题学习, 分工合作。“请大家先静下心来读进去，再到小组里去和小伙伴们交流。” 这样的引导对于培养大家的自学能力和习惯是很重要的。 2、??????? 汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言： 同学们讨论得很热烈。现在，我们想说就说，想读就读。大家注意还是要从语言上去品读。 由“地球可爱”这一话题入手： （1）?? 请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮 现出什么样的画面？（生自由表达） 看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。 （2）?? 作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描 写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？ 大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。 点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来： 这段文字非常美，