动物细胞融合与单克隆抗体(教案).docVIP

动物细胞融合与单克隆抗体教学目标体验科学是科学、技术、社会三者之间的关系动物细胞融合与植物原生质体融合的原理及方法基本相同单克隆抗体单克隆抗体 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1．实例引入新课投影人—鼠细胞融合过程的图片，按图讲解，以引入新课，投影本节课的标题──2.2.2动物细胞融合与单克隆抗体。 2．动物细胞融合。回顾有关植物体细胞杂交技术的基本知识植物体细胞杂交技术的过程？ 动植物细胞在结构上有何区别？ 为什么灭活的病毒能作为诱导剂？ 把教参上的已成功的动物细胞融合实例打在大屏幕上。正因为如此，细胞融合技术已广泛应用于细胞学、遗传学、免疫学及生物新品种培育等领域，但此技术还有一个十分重要的用途，就是制备单克隆抗体。复习旧知识，为学习新知识奠定基础。 了解动物细胞融合的过程联系旧知识，提供一个比较的对象，以此达到知识迁移的。自然过渡到单克隆抗体的内容。 3．单克隆抗体 引出单克隆抗体的制备 3．以问题引导学生阅读文本，了解单克隆抗体制备基本过程 问题导学： （1）什么是单克隆抗体？生产单克隆抗体的基本原理是什么？ （2）什么是免疫的小鼠，怎样对小鼠进行免疫？ （3）图中的B淋巴细胞有何功能？骨髓瘤细胞有何特点？ （4）怎样才能将B淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合？ （5）融合后可能有几种类型的细胞? （7）培养杂交瘤细胞的方式有哪两种？ 4．以问题检查学生自学效果 （1）单克隆抗体制备过程中应用了哪些生物学技术?应用了哪些生物学原理? （2）展示某同学根据杂交瘤技术的方法,设计的生产破伤风杆菌抗体的实验方案 提出问题：该方案能达到预期效果吗?为什么？ 5．问题引导学生阅读文本了解两次筛选的目的是什么？ 6. 以问题检查学生自学效果 回放上述实验设计题，增加免疫处理，请学生再次观察并回答问题。 7.小结单克隆抗体制备过程。 回忆、简述。 阅读文本，思考、分析 思考，回答 观察实验过程，回答：不能，小鼠没有进行免疫。 阅读拓展视野 观察实验过程，分析。 回顾反思，对所学知识进行再认识 “温故而知新”，复习已学内容，起到承上启下的作用。 以（2）至（7）问题指导学生有目的地阅读文本培养学生的阅读、归纳等自学能力。 以问题（1）培养学生分析问题能力 。 培养学生观察、分析问题能力 。 过渡到两次筛选的目的。 以文本材料代替教师的讲授，既培养学生的阅读能力又拓展学生的知识面。 培养学生观察、分析问题能力 。 梳理过程，使知识连贯、有序。强化教学过程设计意图，突出教学的重点。 4.单克隆抗体的概念。 分析概念的内涵。 归纳出单克隆抗体的概念 5.克隆抗体 A.可以制成诊断盒,用于疾病的诊断??? B.可以与药物结合，用于病变细胞的定向治疗 C.特异性强、灵敏度高，可大量制备 D.可利用单克隆抗体特异性地对抗癌细胞 阅读文本 思考、解题 培养学生自学能力。 【教学反思】 通过学案引导学生自学，在课堂上根据教学目的创设教学情境，敢于放手，给学生充足的学习时间，调动学生的主动性，让学生充分地交流；在学生的交流的同时，能适时地引导学生彼此沟通和相互理解；有效地促进了学生学习方式的转变，锻炼了学生敏捷的思维能力和准确的语言表达能力，拓展延伸了学生的视野，提高了学生的生物科学素养。 课堂上学生交流的时间没把握好，导致未完成本节课全部内容。以后课堂上应注意这方面的问题，将课堂还给学生的同时，还要做好引导者的工作。 2