双子叶植物说课稿(阜平李秀梅).docVIP

七年级生物学“双子叶植物”第一课时说课稿 阜平县城厢中学 李秀梅 各位评委、老师： 大家好! 我是阜平县城厢中学生物教师李秀梅，今天我说课的题目是《双子叶植物》，下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法指导、教具与学具准备、教学过程、板书设计等以下六个方面对本课时进行分析。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课选自河少版《生物学》七年级上册第一单元第三章第六节《被子植物》。第六节包括《双子叶植物》和《单子叶植物》两部分内容，分两个课时讲授，《双子叶植物》为第一课时的教学内容。被子植物是植物界中种类最多、与人类关系最为密切的一大类植物，双子叶植物是被子植物中的一个重要组群。通过学习双子叶植物的基本特征可为对比学习单子叶植物做好铺垫，也为系统的认识被子植物的基本特征打下坚实基础。 ２、教学目标 根据学情和新课标要求，我从三个维度确定本节课的教学目标： （1）知识与技能：识别双子叶植物种子的主要结构及了解各部分的功能；描述双子叶植物各器官的形态；知道双子叶植物的基本特征，掌握辨识双子叶植物的方法。 （2）过程与方法：通过自主探究双子叶植物各器官的形态，培养学生的动手能力和观察能力；在对比分析双子叶植物特征的过程中培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法。 （3）情感态度、价值观：培养学生探究生物科学的兴趣，体验自主、合作、探究的学习过程。 3、教学重点：探究双子叶植物的基本特征。 4、教学难点：双子叶植物种子的解剖和观察。 二、学情分析 七年级学生对种子有一定的认识,但并不十分了解种子的结构,因此,本节对他们具有一定的吸引力,通过让学生自己观察和自主探究,获得有关知识,更能激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位.由于学生的综合分析能力及创新意识大有不足，这就要求教师在教学过程中不断的引导，启发，进行探究实验。 三、教学方法和学法指导 1、教学方法：本课是一节典型的活动探究课，所以在教法设计上力求从学生实际出发，以他们感兴趣的问题情景引入学习主题，主要采用自主探究法，再以多媒体为教学平台，通过问题串和活动系列，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论等活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 2、学法指导：在学法上，让学生经历“观察—探究—实验---结论”的过程，使学生在学的过程中发现双子叶植物的特征，经历由特殊到一般、由具体到抽象、由感性到理性的学习过程，从而逐步改变学生传统的学习方式。 四、教具和学具准备：托盘，香菜、菠菜，浸泡过的黄豆、黑豆、菜豆等，PPT课件。 五、教学过程设计 为了达成本课的教学目标，我制定如下教学流程： 情境创设，引出新知—→实验操作，探究新知—→课堂小结，归纳新知—→反馈练习，巩固新知—→作业布置，回顾新知。 情境创设，引出新知 出示三幅学生熟悉的图片，清晰他们分别是由黄豆、黑豆、绿豆三种种子萌发而来。我们常吃，但是注意观察过他们的结构吗？ 从而加强学生平时对生活进行观察的意识和能力。为此我安排了三个探究活动。 （二）实验操作，探究新知 探究活动一：探究几种植物的种子 （课前发给学生浸泡过的黄豆、黑豆、菜豆等种子） 教师提示：请观察不同种子的外部形态有哪些相似之处？明确种皮、种脐、种孔等结构。 教师巡视指导学生剥开种皮，然后引导学生观察内部结构的共同特征，通过学生发表自己的见解，规范内部结构名称：胚——子叶、胚芽、胚轴、胚根。进而观察数量的共性得出双子叶植物的由来。 让学生举例说明平时生活中还见到或吃过哪些种子具有两片子叶的植物，拓展学生的视野，丰富学生的知识。 探究活动二：探究双子叶植物的根、叶的特点 由于我们有时不能见到植物的种子或种子不方便观察、或者这些植物还没有结种子，我们又如何判断它是否是双子叶植物呢？双子叶植物的其它器官是否也具有某些共同特征呢？使学生清楚还可以从根、茎、叶、花等方面进行观察比较。 双子叶植物的根系和叶脉有什么特点呢？ 通过学生小组合作对香菜、菠菜的根、叶的观察，共同发现双子叶植物的根系和叶脉的特征。 然后出示直根系、须根系，平行脉、网状脉PPT图片。让学生对照进一步明确植物的根系及叶脉特点。 学生总结：香菜、菠菜具有直根系和叶具网状脉。 探究活动三：探究双子叶植物花的特征 双子叶植物的根系和叶脉具有共同的特征，那么作为繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢？（过渡） 出示PPT课件。（菜豆花、桃花，油菜花的花瓣、萼片、雄蕊等图片） 首先明确花的结构，提问学生通过观察得出了什么结论？ 向学生说明只是大部分双子叶植物花的各部分基数是5，还有是4。（板书） 学生通过观察、分析，在老师指导下得出双子叶植物花的特征。 （三）课堂小结，归纳新知 １、总结双子叶植物特征。 根据刚才我们探究的结果，我们就可以总结出双子叶植物的特征了。 学生作答：双子叶