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《大气压强》教学设计 凉州区高坝镇高坝中学 王天虎 ［教学思路设计］： 1、通过游戏和演示实验创设教学情境调动学生的学习激情。 在课堂导入环节，通过游戏迅速制造活泼轻松的课堂气氛，调动学生的积极性和学习热情。并通过多个演示实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。 2、以让学生亲自动手实验为依托建构新知。 本节课的一个显著特点就是让学生能够通过亲自动手实验自主探究建构新知。我在设计本节课的教学环节过程中，力争做到让学生多动手、多观察。让他们在实际的学习体验中完成对知识的理解性建构。例如要求学生设计实验验证大气压的客观存在，设计实验验证空气有质量等。 3、从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生STS意识。 本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念.让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观教学课题 教学目标 知识与技能 1、2、3、过程与方法 1、通过2、 教学重点 大气压强的存在和大气压的测定 教学难点 大气压的测定 仪器材料 演示：玻璃管、 教学方法 、研讨、实验相结合 课时 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 导 入 媒体播放喝饮料图片 质疑：什么力使饮料上升到嘴里？ （根据学生讨论结果，教师实验验证） 引出主题： 大气压强 观察，思考，分析实验现象。 激发学生学习兴趣和热情 大 气 压 的 存 在 1、教师演示实验：“覆杯”实验。 引导分析实验现象并解释大气压强的存在。 思考： （1）大气压强产生的原因是什么？ （2）大气压强有什么特征？ 2、两个橡胶吸盘正对后，挤压一下，先找两个女同学，然后找两个力气大的男同学进行拔河比赛。 观察，思考，分析，讨论，回答 拔河 其余同学加油鼓劲 培养学生观察能力 培养学生互相之间合作的能力 大 气 压 强 的 测 定 1、吸盘引出马德堡半球实验，利用多媒体讲解马德堡半球实验。 提出问题：马德堡半球实验说明了什么？ 2、引入问题：大气压强究竟有多大？ 我们又如何来测量呢？ 3、重温实验：“覆杯”演示实验，引导学生分析原因。并引导学生研究大气压到底能支撑多高水柱？ 4、放录像：大气压支撑10米高水柱视频。 提出问题： ①这个实验能否测出大气压，原理是什么？ ②我们在教室采用这套装置测大气压可行吗，为什么？ ③我们怎样改进一下，方便我们进行测量呢？ 5、通过对以上问题的探讨，引出托里拆利实验。多媒体播放托里拆利实验的视频录像。 提出问题： 刚开始水银柱高度为什么会下降？ 当水银柱不再下降时说明了什么问题？ 6、布置任务：根据液体压强公式，计算760mm水银柱产生的压强的大小，得出大气压强的大小。 积极思考并回答问题 学生观察实验 看视频录像 学生分组合作学习、讨论交流并积极回答老师提出的问题 观看录像 积极思考 积极思考、踊跃回答问题 快速计算 培养学生思考和分析问题的能力 突出重点，突破难点 归 纳 小 结 及 评 价 以学生为主体展开本节内容的小结： 1、让学生说一说学到了哪些知识？ 2、让学生做一做、练一练，考查他们通过学习获得了哪些知识和技能？ 针对老师提出的问题和作业积极思考回答 体现学生的主体地位 课后作业 第八届“教学能手”评选高坝片复赛 《大气压强》教学设计 执教：王天虎 凉州区高坝镇高坝中学 二〇一三年四月九日