孟德尔的豌豆杂交实验(一)_.docVIP

《孟德尔豌豆杂交实验一教学案例 孟德尔的分离定律和自由组合定律是现代遗传学的基础。揭示的是分离定律的内容。容是本书的重点学好本节内容对于学生理解和深入研究遗传学有重要作用。 → → → → → → 教学过程 学生活动 阅读书本上关于孟德尔的生平介绍。 阅读书本，了解豌豆的一些特点。 归纳：豌豆的结构特点，(豌豆是自花传粉，而且是闭花受粉的植物，因此在自然状态下都是纯种；(豌豆具有易于区分的性状； 结合多媒体课件，观察花的结构（包括雄蕊、雌蕊等）。 思考并小组讨论：两性花、单性花、自花传粉、异花传粉、自交、杂交相对性状等概念。 学生活动 讨论异花传粉的步骤。 阅读书本，自主学习一对相对性状的杂交实验过程。 小组围绕教师提出的问题进行讨论。 边听讲边掌握相关的遗传图解的绘制要点：遗传因子与性状的关系；纯合子、杂合子的概念；配子中的遗传因子情况。 学生活动 动手绘制一对相对性状杂交实验的遗传图解。 思考讨论屏幕上提出的问题：雌雄配子的种类和数量都相等吗？在子二代遗传因子组成有几种？比例是多少？纯合子、杂合子各占多少？显性性状中纯合子占多少？纯合子自交后代一定是纯合子，杂合子自交后代一定是杂合子吗？ 学生活动 学生阅读性状分离比的模拟实验，思考讨论下列问题： 两个小桶代表什么？小桶中的D和d代表什么？ 为什么每个小桶内的D和d小球数目都是10个？ 分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？ 将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50~100次的含义是什么？ 学生活动 第1课时 组织学生讨论“融合遗传”现象。 列举大量遗传学问题不符合“融合遗传”现象，设疑：这其中的奥秘是什么呢？让我们从一位重要的遗传学家开始进入遗传学的世界吧！ 教师的组织和引导 创设情境，激发学生的学习热情。 教学意图 讲述：多媒体大屏幕上补充相关资料，介绍孟德尔的卓越贡献。 设疑：豌豆有什么优点？为什么说孟德尔最成功的实验是豌豆杂交实验？ 讲述：豌豆的其他优点，如豌豆花大，易于进行人工杂交。 设疑：1、什么是两性花？单性花？ 2、什么是自花传粉？闭花受粉？异花传粉？自交、杂交|？异花传粉怎么操作？为了确保成功，应该注意些什么？ 3、什么是相对性状？举例说明。 教师的组织和引导 讲述：异花传粉的四步骤：去雄→ 套袋→ 传粉 → 套袋。 去雄在花未成熟时，传粉在雌蕊成熟时。 在学生阅读的基础上，对照多媒体屏幕，讲述一对相对性状的杂交实验过程。给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 设疑：子一代为什么全为显性性状？子二代为什么出现性状分离？分离比为什么总接近于3:1？ 在学生讨论的基础上，引导学生进入孟德尔对此的解释（四点假说）的学习，同时绘制遗传图解。 教师的组织和引导 在投影上展示学生的遗传图解，发现问题，规范遗传图解的正确书写。 组织学生逐个分析屏幕上的问题，对一些知识要点给予强化。 讲述：纯合子自交后代不发生性状分离，能稳定遗传；杂合子自交后代会发生性状分离，不能稳定遗传。这是区分显性纯合子和杂合子的一个方法。 教师的组织和引导 第2课时 复习回顾上节课所学内容。 设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。生物体在进行有性生殖时，遗传因子分离，配子随机结合真能出现3:1的性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。 指导学生阅读实验的目的和要求，明确相关的问题。 讲述：两个小桶分别代表雌雄个体，D和d代表雌雄配子各有两种。两个小桶内D和d都是10个，代表两种配子的数量相等。分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起代表雌雄配子随机组合。将小球再放回桶内，重复多次，是为了增加统计的数量，以便使数据接近3:1. 教师的组织和引导 通过对孟德尔贫苦出身和对知识的不懈追求的介绍，对学生进行情感态度和价值观的教育。 通过学生自主学习，了解豌豆的特点，从而进一步去理解下面的豌豆杂交实验过程。 培养学生的自主学习、阅读理解能力。 教学意图 师生共同解决疑惑，为学生学习下面的实验过程做铺垫。 培养学生的阅读能力。 培养学生的