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转轴拨弦三两声 未成曲调先有情 ——初中语文课堂问题式导入的实践与探索 富春中学 周萍 【内容摘要】问题式导入是教学活动开始时，根据教学目标和内容，创设问题情境，启发学生思考，通过对问题的分析、解答，造成悬念、引入新课的教学方式。课堂问题式导入能有效集中学生注意，引发学生思考，激发学习兴趣，产生学习动机，建立知识联系，明确教学目标，为学习新知识、新概念、新技能作好铺垫。本文分析了问题式导入的概念及其理论依据，提出了问题式导入应遵循的基本原则，并结合课堂实际总结了问题式导入的八种教学设计策略。 【关键词】 问题式导入 教学原则 教学策略 一、问题的提出 当今课堂，很多教师仍然以“知识就是力量”这一19世纪的文化格言作为信条，以学生的考试分数和升学率作为自我评价的心理标准。因此，有些教师认为导入纯粹是浪费时间，也有教师认为导入只是个形式，无关紧要。他们在教学中往往一进课堂就直奔主题，但由于一节课开始阶段蓄势不够，学生学习常常情绪低落。这样的教学，既浪费了师生双方的时间，又导致课堂效益低下，可以说一节课是“输在了起跑线上”。《语文教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又像是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”在一堂课的起始阶段，针对学生的学习欲望、情趣需要，教师创设情趣盎然的课堂情境，来激发学生的学习兴趣，使学生积极地投入新课题的学习并迅速进入主动学习的状态，这需要一种与时俱进的导入策略——问题式导入。我们常说，语文课堂导语设计是一门艺术，而本人认为语文课堂导语中的问题式导入更是艺术中的艺术，它能使整堂课达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。 二、理论依据 （一）美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。问题式导入是教学活动开始时，教学目标和教学内容，问题，学生思考，通过对问题的分析、解答，造成悬念引入新课的教学方式。问题是思维的启发剂，精心设计的问题式导入，能够集中学生注意、引发学生思考、激发学习兴趣、产生学习动机、建立知识联系、明确教学目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习新知识、新概念、新技能作铺垫。著名教育家于漪说：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。导入是教师借助语言表达、活动组织等手段引入新的学习内容、激发学生学习兴趣，以及创设学习情境的活动。一个好的成功导入不仅可以连接新旧知识、贯通课堂内外，点明课文主旨、学习重点，更重要的是，可以创设必要的学习氛围，激发学生的积极性。只有这样，才能发挥问题式导入的最大优势，更好的为教学目标服务。初中生处于人生独立思维萌芽阶段，对客观世界充满了好奇心，探究心理很浓很强第二十届奥运会刚刚，大家通过电视、报纸、网络等渠道，了解到许多有关的新闻，多块闪亮的金牌，让全世界的炎黄子孙扬眉吐气，意气风发。现在，请同学们拿出准备的报纸，挑一篇你最喜欢的奥运新闻读给大家听听。（学生朗读新闻） 读后，大家能新闻的特点、要素、结构安排吗？新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，我们来学习毛泽东同志亲手撰写的《新闻两则》，想必你既能学到相关知识，更能真切感受人民解放军的英雄气概。让我们重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。这样就一定能使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。”通过动听的乐曲传达给学生，以形象思维的问题情境来引起学生思考的兴趣。 在教学《故乡》一文时，先请学生欣赏《故乡的云》：“那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归来吧归来呦，浪迹天涯的游子！”正当学生们心醉于神摇的故乡时，教师顺势设问导情：“故乡，这个令人感怀的名词，曾令多少产生过‘美不美，故乡水；亲不亲，故乡人’的感慨。鲁迅先生18岁离开故乡求学，很少回到故乡，但对儿时的伙伴有着深深的怀念。阔别故乡二十年后，作者还能看到记忆中的美丽故乡吗？” 借助音乐吸引学生，事实证明效果非常好。他们的眼神、他们的表情，甚至他们的坐姿，都反映出学生已快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应的情境之中，奠定了感情基调，学生的注意力和学习兴趣被充分激发，在教师的启发下又产生了不解与疑惑，探索答案的学习愿望也由此产生。 （六）抓住题目设疑导入新课，提高学生的学习质量 布鲁纳曾说，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。文章的标题是人们阅读的第一视觉停驻点，是人们阅读文本时获得的第一信息。的确，一篇好的文章有着含蓄隽永的绝