张明全---孟德尔的豌豆杂交实验.docVIP

课 题 孟德尔的豌豆杂交实验（） 教 学 目 标 知识 与 技能 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。 2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 3.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 过程 与 方法 假说演绎法 情感 态度 与价 值观 通过孟德尔杂交实验的学习形成科学的探究思想，发现问题，试验，假设解释，试验验证，得出结论的探究真理的模式。 教学重点 难 点 1.教学重点 （1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 2.教学难点 对自由组合现象的解释。 教学方法 媒体手段 讲授法 多媒体课件 教学反思 教学过程中以培养学生的发现问题、提出问题、分析问题的能力为主线。但受课时和课堂教学形式的制约，所有问题均由教师设置，学生的思维活动也是在教师的指引下进行的，这在一定程度上束缚了学生的发散思维和创新能力。 蓟县一中 2013—2014 学年度第 一 学期教案 高中 二 年级 生物 学科 第_______周第______课时 第二课时： 情景创设： 上节课我们了解的孟德尔的实验，这节课我们来分析一下孟德尔的实验结果，共同体验孟德的成功之路，能通过孟德尔的解释去理解这一过程发生的本质变化。 新课教学 师：首先请同学们回忆一下我们上节课所学习的内容？孟德尔最终的实验结果是什么呢？ （找一位同学上黑板先画出表格再进行讨论） 对这一结果是怎么形成的呢？我们来分析一下！ 一、对两对相对性状的实验 1、棋盘分析 问：从棋盘的16种组合方式中，共有几种遗传因子的组成？它们的比例如何？ 学生思考后归纳： F2的9种遗传因子的组成及其比例 1YYRR 2YyRR 1yyRR 2YYRr 4YyRr 2yyRr 1YYrr 2Yyrr 1yyrr　　 问：如果我们从遗传因子的组成去推导F2的4种表现型及其比例 黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=(1YYRR+2YyRR+2YYRr+4YyRr)：（1YYrr+2Yyrr）：（1yyRR +2yyRr）：（1yyrr）= 9：3：3：1 问：不同表现型的个体在表格中的分布有什么规律吗？ 学生仔细观察后答出：黄色圆粒分布于左上大三角的边上，黄色皱粒分布在较大三角的顶点上，绿圆分布在较小三角的顶点上，绿色皱粒只有一个点。 问：这些个体中纯合子有几个，分布如何？ 学生再观察后答出：四种表现型各有一纯合子，它们分布于表格的从左上到右下的对角线上。 问：这里双杂合的个体一共有几个，分布如何？ 学生观察回答：四个，刚好分布在另一条对角线上。 2、从数学角度分析 师：我们从数学角度考虑两对相对性状的组合和发生属于独立事件，所以我们可利用乘法原理去分析实验的结果 （1）分析表现型： 表现型的比可理解为：黄色：绿色=3:1；圆粒：皱粒=3：1（黄色：绿色）×（圆粒：皱粒）=（3:1）×（3:1）=9：3：3：1 即黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9：3：3：1 表现型的比例可理解为：黄色：3/4 绿色1/4；圆粒3/4 皱粒1/4故黄色圆粒=3/4×3/4=9/16，其它的比例类似 （2）分析基因型： 基因型的比可理解为：YY：Yy：yy=1：2：1；RR：Rr：rr=1：2：1则9种基因型的比例为：（YY：Yy：yy）×（RR：Rr：rr）=（1：2：1）×（1：2：1）=1YYRR：2YyRR：1yyRR：2YYRr：4YyRr：2yyRr：1YYrr：2Yyrr： 1yyrr　 基因型的比例可理解为：YYRR=1/4×1/4=1/16其它比例类似 　　孟德尔用基因自由组合的假说，对豌豆两对相对性状遗传试验的结果作了很好地解释。为了检验这种假说的正确性，应采取什么方法？　　学生回答：测交。3．对自由组合现象解释的验证——测交　　问：什么是测交？这里应是谁和谁杂交？　　学生回答：让F1代和双隐性亲本回交，也就是F1代和绿色皱缩豌豆杂交。　　教师强调：　　这是理论上推导的预期测交，即是按孟德尔提出的假说，F1能产生YR、Yr、 yR、yr种配子，它们的数目相等，而隐性纯合子只产生 yr一种配子，故测交后代有4种表现型。黄圆 YyRr：黄皱Yyrr：绿圆yyRr：绿皱yyrr= 。请一位同学将上述情况用基因遗传图解表示。 孟德尔用F1代在试验田里做测交试验，无论是以 F1作母本还是作父本，试验结果（见教材第31页表6－3）完全符合他的理论预测结果，从而证实了他的假说是正确的。即 F1在形成配子时，不同对的基因是自由结合的。那么，这个假说就可以上升为理论。 4．基因自由组合定律的实质 在形成配子的过程中，等位基因彼此分离，非等