原子的能级与电子云.docVIP

原子的能级和电子云 一、教学目标 1．了解原子的玻尔模型 2．了解原子能级概念和氢原子的能级图． 3．了解玻尔理论的重要意义及其局限性． 4．了解电子云的概念 二、重点、难点分析 1．原子的玻尔模型是本节课的重点内容。 2．对原子发光现象的解释是学习的难点。 三、教法：请练结合 四、主要教学过程 （一）新课引入 前一节提到卢瑟福的原子核式结构学说跟经典的电磁理论产生了矛盾，这说明了经典的电磁理论不适用于原子结构．那么怎么解释原子是稳定的？又怎么解释原子发光的光谱不是连续光谱呢？ （二）教学过程设计 1．玻尔的原子模型． （1）原子的稳定性． 经典的电磁理论认为电子绕原子核旋转，由于电子辐射能量，因此随着它的能量减少，电子运行的轨道半径也减小，最终要落入原子核中． 玻尔在1913年结合普朗克的量子理论针对这一问题提出新的观点． 玻尔假设一：原子只能处于一系列不连续的能量状态中，在这些状态中原子是稳定的，电子虽然绕核运动，但并不向外辐射能量．这些状态叫做定态． 说明：这一说法和事实是符合得很好的，电子并没有被库仑力吸引到核上，就像行星绕着太阳运动一样．这里所说的定态是指原子可能的一种能量状态，有某一数值的能量，这些能量包含了电子的动能和电势能的总和． （2）原子发光的光谱． 经典的电磁理论认为电子绕核运行的轨道不断的变化，它向外辐射电磁波的频率应该等于绕核旋转的频率．因此原子辐射一切频率的电磁波，大量原子的发光光谱应该是连续光谱． 玻尔针对这一问题提出新的观点． 玻尔假设二：原子从一种定态（E初）跃迁到另一种定态（E终）时，它辐射（或吸收）一定频率的光子，光子的能量由这两种定态的能量差决定，即 h =E初-E终． 说明：这一说法也和事实符合得很好，原子发光的光谱是由一些不连续的亮线组成的明线光谱． （3）原子能量状态和电子轨道． 玻尔假设三：原子的不同能量状态跟电子沿不同的圆形轨道绕核运动相对应．原子的定态是不连续的，因此电子的可能轨道的分布也是不连续的． 2．氢原子的能级． 氢原子在各种定态时的能量值叫做能极，可画出示意的能级图． 原子最低能级所对应的状态叫做基态，比基态能量高的状态叫激发态． 原子从基态向激发态跃迁，电子克服库仑引力做功增大电势能，原子的能量增加要吸收能量． 原子也可以从激发态向基态跃迁，电子所受库仑力做正功减小电势能，原子的能量减少要辐射出能量，这一能量以光子的形式放出． 明确：原子的能量增加是因为电子增加的电势能大于电子减少的动能；反之原子的能量减少是因为电子减少的电势能大于电子增加的动能．（学生初步了解） 原子无论吸收能量还是辐射能量，这个能量不是任意的，而是等于原子发生跃迁的两个能级间的能量差． 明确：一个原子可以有许多不同的能量状态和相应的能级，但在某一时刻，一个原子不可能既处于这一状态也处于那一状态．如果有大量的原子，它们之中有的处于这一状态，有的处于那一状态．氢光谱的观测就说明了这一事实，它的光谱线不是一个氢原子发出的，而是不同的氢原子从不同的能级跃迁到另一些不同能级的结果． [例]有大量的氢原子，吸收某种频率的光子后从基态跃迁到n=3的激发态，已知氢原子处于基态时的能量为E1，处于第三激发态时的能量为E3，则吸收光子的频率 =_______，当这些处于激发态的氢原子向低能态跃迁发光时，可发出_________条谱线。 分析：根据玻尔的第二条假设，当原子从基态跃迁到n=3的激发态时，吸收光子的能量是h= E3- E1, 所以吸收光子的频率= E3- E1 当原子从n=3的激发态向低能态跃迁时，由于是大量的原子，可能的跃迁有多种，如从n=3到n=1，从n=3到n=2，再从n=2到n=1，因此应该发出三条谱线。 3电子云 对于原子中的电子，不能用确定的坐标描述它们的位置，因此也无法用轨迹描述它们的运动，但它们在空间出现的概念是有一定规律的。我们把电子的概念分布图称为电子云。 （三）课堂练习：教学与测试 五、课堂小结： 玻尔学说和量子理论结合，以原子的稳定性和原子的明线光谱作为实验基础而提出的．认识玻尔理论的关键是从“不连续”的观点即量子论观点理解电子的可能轨道和能量状态．玻尔理论对氢光谱的解释是成功的，但对其它原子光谱的解释就出现了较大的困难，显然玻尔理论有一定的局限性． 六、布置作业：课本187页第3题