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找寻学生身边的数学“学具” ——小学数学学具的改进、创新的策略与研究 一．提出问题 小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级学生，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们对新颖的事物特别感兴趣，喜欢动一动、试一试，所以在数学教学中，21世纪是电脑时代，如今的课堂，多媒体技术占据了主要的地位，运用多媒体技术做的课件可以生动、形象、直观地展示教学内容，一个个生动的画面让学生倍感兴趣，一个个运动的镜头让原本难以形容的事物轻而易举的显现在学生的眼前。它的出现为提高教学质量、学习效率起了重要作用。如在教学“圆的面积”时运用动画技术把圆进行等分，在程序的控制下能无限的分割下去，让学生感受到“化曲为直”的过程。这是人手及一般的数学学具所不能达到的。不可否认，多媒体课件带给我们的视觉冲击。但在一系列优点的面前也让我们看到了存在的不足，一个课件几个动画，鼠标一点击，一个动画演示取代了学生的思考、想象，阻碍了学生思维的发展。那些后进生，对他们来说自身的想像能力就已经比较有限了，要他去看懂那些电脑演示，似乎有些困难，更不用说让他掌握。俗话说“眼过百遍，不如手过一遍”。促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。培养学生的动手操能力。这是现代教学论十分强调的一个方面。国外一些专家在进行小学教学新体系的研究时，都把发展实际操作能力作为重点培养的三种能力之一（另外两种是观察能力和思维能力）。我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。 9