民汉合校德育教育探索和实践.docVIP

小学德育学科参赛论文 民汉合校德育教育探索与实践 姓 名： 柴占忠 族 别：汉族 性 别：男 工作单位：昌吉州奇台县第六小学 联系电话邮 编：831800 民汉合校德育教育探索与实践 奇台县第六小学 柴占忠 民汉合校是近几年来我区教育发展史上具有里程意义的一项重要工作，它有着十分重要的现实意义，也必将产生十分深远的影响。它也代表了我区当今现代教育的发展方向，它在给我区教育带来新的发展机遇的同时，也给学校的德育教育带来了新的挑战。面对挑战，我们应该勇于探索和实践，推进民汉合校的健康发展。 奇台县民汉合校形式主要有两种，即维汉形式和哈汉形式。这项工作从2008年开始试行，2009年全面推广，到2010年全县中小学基本全部实现了民汉合校，仅仅共用了3年时间。时间虽然不长，但对教育教学的发展却产生了积极重要影响，最明显的感觉是学校上了规模，投入的资金多了，民汉之间交流的机会多了，民汉师生间的感情增强了，少数民族师生掌握汉语水平的能力得到了显明提高。 针对民汉合校中面临的新特点，为了改进和加强德育教育，根据对小学生进行思想教育的规律，我们从实际入手，着重在增进民族间的相互交流、相互学习、取得了解和沟通上下功夫，使民汉师生间相互走进对方。以德育实践为重点，把德育教育从课堂上和书本里解放出来，有目的地开展德育教育的系列活动，从点点滴滴抓起，让德育教育贯穿教育教学始终，浸入师生心灵。我们主要有以下一些做法： 一、充分认识民汉合校的意义，切实改进和加强德育教育。要搞好民汉合校中的德育教育，首先是学校领导层和广大教师要充分认识民汉合校的现实重要性和深远意义，要实现思想上转轨。为此，这几年来奇台县教育局每年都要专门举办学校领导和教师培训班，定期召开民汉合校德育教育研讨会、现场会，将点上的经验进行推广。在对学校德育教育展开充分研讨的基础上，我们主要推广了民汉班级和师生间开展结对活动、强化校本教材在德育教育中的作用、民汉间相互学习对方语言文字、如何解决民汉差异问题实现学校规范化管理等经验。同时，对过去与民汉合校德育教育不相适应的许多规章制度和做法进行了大胆改进。 二、实现真正意义上的合校，解决合校中名合实分“两张皮”的问题。民汉合校不是将不同民族的师生一合了事，而是要从管理上、要求上、工作上达到一致，创造一个和谐、沟通、融合的环境，要解决形式上合校了，而实际上仍然是民汉分离、彼此隔阂的问题。为此，奇台县各学校普遍采取了民汉教师按年级混编教研组，有的学校还根据民汉教师结对的需要，将民汉教师的办公桌安排在一起，以便于交流。要求民汉教师间要共同备课、相互听课、定期在一起开展教研活动，对问题进行共同探讨、共同提高。在学生中实行统一管理、统一要求、统一活动、统一着装，民族学生上课除了母语采用本民族语言外，一律采用汉语上课，让汉族教师到民族班上课。尽力打破民汉界限，创造可能更多的交流沟通机会。 三、以增进民汉间的相互了解为前提，建立校本教材体系，营造以民族团结为主题的校园文化。在民汉合校中，奇台县各学校根据当地实际，普遍编写了以增进民汉相互了解为主要内容的校本教材。内容包括：各民族在当地的发展简史、民族风俗、民族文化、优良的民族传统、各民族优秀人物故事、民族团结故事等。通过校本教材使同学们从小相互了解、相互尊重，产生民族之间的认同感。同时，各学校还根据自己的实际，以民族团结为主题，将德育教育浸透到校园文化建设中，如学校自创的校园歌曲、文化橱窗长廊、校园雕塑、楼道文化、各种文化活动等，也都无不打上民族团结的烙印。在整个校园环境上，呈现出鲜明的民汉合校特色，形成良好的民族团结氛围。 四、开展系列活动，搭建民汉沟通平台。根据小学德育教育特点和当地实际，在民汉合校中我们主要开展了这样一些德育教育实践活动： 1、开展民族歌舞进校园活动。利用课间操和课余活动时间，由专门老师进行辅导，各民族师生都来学习不同民族的歌舞，特别是在同一时间，数千师生伴着同样的旋律，跳着同样的民族舞蹈，十分壮观，营造出一种浓厚的民族文化氛围，气氛热烈、活泼，很具感染力。 2、开展相互学习语言文字活动。各学校普遍开展了形式多样的学习非本民族语言文字活动，有的学校利用课间操、课余时间、吃饭时间，在校园广播站播放维吾尔语或哈萨克语，有的学校利用移动电话学习少数民族语言，有的学校把少数民族日常用语印制成便于携带的小本子，一有空闲就可以随时学习。在不同民族的语言文字学习中，人人都是学生，人人也都是老师，在相互学习中即掌握了非本民族的日常用语，又增进了解和感情。 3、开展共唱“红歌”、唱校园自创歌曲活动。按照一个时期德育教育的中心内容，各学校专门确定有弘扬革命光荣传统的“红歌”，要求民汉师生人人都会唱，并进行比赛。在唱“红歌”过程中，即强化了汉语学习，也进行