浙师大附中新课程实验学生综合素质评价方案.docVIP

浙师大附中新课程实验学生综合素质评价方案 ? 教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分，评价的目的、功能、目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现。随着基础教育课程改革的推进，学生评价与考试制度改革受到广泛的重视。根据教育部《普通高中课程方案(实验)》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》的有关要求，特制定本方案。 一、指导思想 1．推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美劳等诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。 2．体现学生综合素质和个性特长发展状况。对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。综合素质评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。 二、评价的基本原则 1．发展性原则 发展性原则是指学生综合素质评价要以促进学生全面、和谐和可持续发展为出发点和归宿。实施学生综合素质评价要以科学的发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己发展的努力方向，从而促进全体学生健康发展。 2．过程性原则 过程性原则是指学生综合素质评价要贯穿于知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、注意学生个性的发展和多种潜能的开发、增强体质等学生素质全面与和谐发展的全过程。通过实施学生综合素质评价，使每个学生的发展过程都得到优化，素质不断得到提高和发展。 3．激励性原则 激励性原则是指学生综合素质评价工作必须面对全体学生，以引发学生的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发学生的学习积极性，促使学生改进自己的学习行为和学习方式。实施学生综合素质评价要以发展目标为导向，激励评价对象不断进取，不断完善自我、发展自我。 4．自主性原则 自主性原则是指让学生自觉主动地参与评价活动。通过设计综合的评价内容、多元的评价主体、多样的评价方式，在实施学生综合素质评价过程中，引导每个学生积极参与评价活动。 5．民主性原则 民主性原则是指评价过程要加强学生和学生之间、教师和家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评和教师评价，及时反馈，增进理解与沟通，营造良好的民主氛围。 6．公开、公平、公正原则 公开、公平、公正原则是指学校综合素质评价运行方案的制定与实施都要公开透明。学生互评、教师评价全面客观，坚持标准，切忌感情用事。综合素质评价小组成员在评价中，对于被评对象是兄妹、子女或近亲子女的要实行回避。要建立健全各项监督机制，加强过程监控，确保公平和公正。 7．导向性原则 实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。 三、组织机构 1．浙师大附中高中新课程学生综合素质评价小组 组 长：徐 乐 成 员： 高一：周建峰、陈永芳、方丹、余建发、陶征，各班学生学习委员。 高二：陈炳伟、徐仲文、方丹、余建发、陶征，各班学生学习委员。 高三：陈国有、李仙鸿、方丹、余建发、陶征，各班学生学习委员。 2．浙师大附中学生综合素质评定监督小组 主任：汪少华 副主任：陈报南、楼育林、林樟华、吴国福、学生会主席 组成人员：张苏丽、刘东升、卢长明、陈亚利、练仲、朱跃俊，各班团支书记、各班班长 四、评价的具体内容和方式 1．评价内容 综合素质评定的内容分为以下几个方面（详见后面附表）： （1）道德行为素养：主要包括爱国情感、理想信念、道德品质、法制观念、团队合作精神等方面，根据学生的日常表现、教师和同学的评价、成长记录袋等有关材料进行评价。 （2）科学文化素养：学生科学文化素养的评价，根据学生学分管理档案，对学生所得学分的总量、学分的分布情况进行统计分析，真实反映学生的知识结构和学习兴趣。通过学生学习兴趣、学习方法、学习成绩等方面的评价，客观反映学生的学习能力。 （3）艺术素养：学生艺术素养的评价，根据学生在学校艺术课程和参加学校艺术活动的表现及作品，客观反映学生的艺术审美能力和表现能力。 （4）运动与健康：学生运动与健康的评价，根据学生在学校体育课程、体育活动中的表现、体能素质、体质健康和学生的心理健康状况