16、17、18 A《囚歌》《就义诗》《我的“自白”诗》(台儿庄彭楼王桂兰).docVIP

北师版八年级语文下册第三单元 课 题： 《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》 课 型： 拓展阅读 课 时： 1课时 上课时间： 2013年 5月18日 作 者： 王桂兰 单 位： 台儿庄区彭楼中学 丹心已共河山碎 大义长争日月光 ——《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》教学设计 【相关课程标准】 “能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上收集资料，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 【学习目标】 1．了解作者和写作背景，朗读背诵诗歌。 2．理解诗歌内容，体会诗中表达的情感。 3．学习革命党人的革命立场和崇高的献身精神。 【评价任务】 1．通过多种方式的朗读，能够当堂背诵三首诗。 2．以“读”“说”“写”等学习方式，促进学生理解诗歌内容，体会诗人的情感。 【课前预习】 为了让学生更好地理解诗歌内容，帮助学生养成积极主动学习的良好习惯，我设计了如下预习作业： 1．自读课文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。 紧锁 身躯 羞耻 镣铐 ??宫殿?? 凯歌 毒刑拷打? 2. 文体知识积累。 《囚歌》《我的“自白”书》是新体诗。它的格律形式、押韵都比较自由，没有字数、行数的限制。“自白”加引号表示不是敌人想要的那种自白书，而是诗人对个人心志的表白。 《就义诗》是一首五言绝句，属于旧体诗。绝句，旧诗体裁之一，一首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。 3．了解作者 叶挺（1896—1946）中国人民解放军创建人之一，杰出的军事家。抗日战争是任新四军军长，皖南事变中被扣押，经中共中央国民党当局严正交涉，1946年3月出狱，4月8日由重庆去延安途中，因飞机失事而遇难。 吉鸿昌（1895—1946）,早年参加西北军，以英勇善战升为旅、师长。1934年加入中国共产党，在天津继续从事抗日活动，同年11月9日被国民党复兴社特务刺伤抓住捕，24日在北平陆军监狱英勇就义。 陈然（1923—1949），曾任《挺进报》特支书记，并负责《挺进报》的秘密印刷工作，1948年4月被捕，后在监狱中坚持斗争，写下了不朽的《我的自白书》诗篇。 4．学生反复朗读诗歌，尝试背诵。 5.网上搜集背景资料，便于理解诗歌内容。 6.全班同学分好6组便于课堂上朗诵比赛。 7.推荐一名主持人，为“中国梦想秀”访谈活动做好准备。 【教学过程】 一、人生自古谁无死 —— 走近红色经典 （多媒体播放歌曲《烈火红岩》：“忆往昔英雄抛头颅 洒热血人已去清名留再多一次的选择也会这么做红色的信仰风中舞 二、肝胆人前大丈夫 —— 诵读红色经典 指导语：请同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文，用“∕”标出诗句的节奏，然后同位交流、展示。 【一读】—— 读出停顿节奏 成果展示： 生1： 为人进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，　　一个声音／高叫着：——爬出来吧，给你自由。　　我／渴望自由，但我／深深地知道——　　人的身躯／怎能／从狗洞里∕爬出。　　我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，　　我应该／在烈火与热血中／得到永生！ 生2： 恨不∕抗日∕死， 留作∕今日∕羞。 国破∕尚如此， 我何∕惜此头。 生3： 任脚下∕响着∕沉重的铁镣， 任你∕把皮鞭∕举得高高， 我∕不需要∕什么自由， 哪怕∕胸口∕对着带血的刺刀！ 人，不能低下∕高贵的头， 只有∕怕死鬼∕才乞求“自由”； 毒刑拷打∕算得了什么？ 死亡∕也无法∕叫我开口！ 对着死亡∕我/放声大笑， 魔鬼的宫殿∕在笑声中∕动摇； 这∕就是我 ——一个共产党员的∕自白， 高唱凯歌∕埋葬∕蒋家王朝。 【二读】—— 读出抑扬顿挫 指导语：三味书屋的老先生读书时，摇头颔首，抑扬顿挫。我们读诗，也要求读出诗歌抑扬韵脚之美。“——”表示声音延长，“↑”表示升调，“↓”表示降调，“．”表示重音，朗读三首诗，一起揣摩标注，然后小组推荐朗读展示，看哪组做得最好。 生1： 为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，　　一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由↑。　　我渴望自由，但我深深地知道——　　人的身躯怎能从狗洞里爬出。　　我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉↓，　　我应该在烈火与热血中得到永生——