慕课与微课简介解说.ppt

外语与公共教育学院微课教学研讨会 “注意跟踪和适应‘慕课’的发展给教育所带来的深刻变化，探索‘慕课’教学新模式在学校教学中的应用。” ----中共无锡科技职业学院第一次代表大会报告 微课是以阐述某一个知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学为应用目的的在线教学视频。 ----华南师范大学教育信息技术学院焦建利 适用范围：教育形态、课程类型、学习者类型？ 教学法原理：教学原则、教学组织、教学关系、教学设计？ 运行机制：商业模式/共享模式、资源流动机制、教学服务方式？ 对政治、经济、文化、生活等方面的影响？ 二〇一三年十二月十八日 慕课与微课 什么是慕课？ 1 简介 MOOC Massive Open Online Course 1 2 3 4 “M”代表Massive(大规模) “0”代表Open (开放) “O”代表Online(在线) “C”代表Course (课程) 2 历史发展 1962 2008 2011 2013.08.12 2013.09.17 2013.10.10 1962年，美国发明家和知识创新者 Douglas Engelbart 提出来一项研究计划，题目叫《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》 MOOC 这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormier 与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander联合提出。 重要突破发生于2011年秋，来自世界各地的 160000人注册了斯坦福大学 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开出的一门《人工智能导论》的免费课程。 8月12日，由华东师范大学考试与评价研究院中外名校研究中心与国内20余所著名高中共同发起的C20慕课联盟(高中)筹建大会，在华东师范大学召开。 9月23日，北京大学宣布《20世纪西方音乐》、《民俗学》、《电子线路》和《世界文化地理》四门课程将在著名的“慕课”平台edX网站上线。 10月10日，清华大学发布“学堂在线”()，推出中国本土的“慕课”网站，这也是全球首个中文版“慕课”平台。 3 特点 开放共享 Open access 可扩张性 Scalability 1 2 3 MOOC参与者不必是在校的注册学生，也不要求学费。它是让大家共享的。 MOOC里的“大规模”课堂是针对于不确定的参与者而言来设计的。 以社群为中心 Community centered 有相似的学习能力、学习目的、学习方法偏好的人将集成网络学习社群。 3 相关子命题 美国Delaware 大学博士 Mathieu Plourde 提出 什么是微课？ 北京师范大学教育技术协同创新中心 黄荣怀 北京师范大学教育技术协同创新中心 黄荣怀 “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 ----上海师范大学教育技术系黎加厚 1 定义 比较项目 传统资源 “微课”资源 开发理念 以整节课或单元为资源组织单位，重点从辅助教师的“教”的角度设计 以某个知识点为资源组织单位，基本关注教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计 资源组成 资源构成类型单一，如教案、课件、课例、素材、习题等，制作与应用环境脱节。 以视频为核心，资源组成类型多样化（视频+微教案、微课件、 微练习、微反思等），与具体教学环境相结合。 资源粒度 颗粒大（容量大），时间长（40-45分钟） 粒度小（基于知识点），容量小 、时间短（5-10分钟） 资源结构 资源结构紧密、固化封闭，难以 扩充和修改，交互性较差 资源半结构化，可扩充开放、生成和修改完善，交互性好 应用领域 对象单一：教师为主 适用人群广泛：学生、教师、社会 功能单一：主要用于备课和课堂教学。 功能多样，可用于远程学习、移动学习、泛在学习等各领域。 方式单一：PPT展示为主 支持自主、协作、探究学习的情景式学习 2 内容 3 特点 慕课与微课带来的研究命题